“長(zhǎng)文短教”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的效用探析

袁 丹

目前，高中語(yǔ)文課文大多是一些篇幅較長(zhǎng)的文章。而根據(jù)新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，高中語(yǔ)文課程應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這在一定程度上拉大了教學(xué)與要求之間的距離。高中語(yǔ)文課文內(nèi)容一般要求兩個(gè)課時(shí)講解完畢，這就要求教師能夠提升課堂教學(xué)效率，因此，長(zhǎng)文短教是一個(gè)最佳的途徑。下面筆者從三個(gè)方面對(duì)“長(zhǎng)文短教”在高中語(yǔ)文教學(xué)中的有效性做以初步探究。

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，確定教學(xué)脈絡(luò)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)作用。要做好高中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)目標(biāo)是關(guān)鍵，教師需要理解長(zhǎng)文的教授時(shí)間，你有什么樣的教學(xué)目的，你要教的學(xué)生想學(xué)到什么，用什么方法進(jìn)行教學(xué)，什么是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決這些重難點(diǎn)，然后在梳理好這些問(wèn)題的前提下，形成教學(xué)程序并進(jìn)行優(yōu)化。

例如，蘇教版課文《肖邦故園》，在分析長(zhǎng)文的基礎(chǔ)上，教師可以將教學(xué)目標(biāo)逐步分解為以下四點(diǎn):要了解肖邦的生活和音樂背景;思考肖邦家鄉(xiāng)和肖邦之間的聯(lián)系;肖邦的愛國(guó)精神是怎樣表現(xiàn)的;體會(huì)作者的語(yǔ)言表達(dá)和場(chǎng)景描述方法。既定的教學(xué)目標(biāo)是按照主干澄清課堂的教學(xué)目標(biāo)的確定，教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。至于與肖邦相關(guān)的文化知識(shí)和理解內(nèi)容，教師可以通過(guò)安排相關(guān)的功課，和通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找，然后發(fā)表在課堂上;學(xué)生可以感知到作者語(yǔ)言的使用和描述，然后可以選擇有代表性的段落進(jìn)行擴(kuò)大，在較短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、總結(jié)課文特點(diǎn)，尋找閱讀切入口

教師都知道庖丁解牛的故事，并且了解庖丁解牛神奇的原因，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)牛的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)牛的骨骼、關(guān)節(jié)的框架，并沿著關(guān)節(jié)之間的接口，而不是用刀砍骨頭。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，文本可以比喻為一頭牛，教師負(fù)責(zé)牛解，可以學(xué)習(xí)文本的內(nèi)容和知識(shí)，分析整個(gè)文本上下文，總結(jié)長(zhǎng)文的特點(diǎn)，并找到精確的切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀長(zhǎng)文。

在蘇教版語(yǔ)文課本中，每個(gè)模塊都有一個(gè)主題，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容或表現(xiàn)形式上，各模塊的文本有一定的相似性。如“以青春舉杯”的首卷下分“詠青年”“洞察人生”“設(shè)計(jì)未來(lái)”三個(gè)不同的主題，每一個(gè)主題由不同的文章來(lái)闡釋，這些主題明確指出長(zhǎng)文的所有文字的“切入點(diǎn)”，教師可以在進(jìn)入單元前使用這些單元的主題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料單元的導(dǎo)語(yǔ)，使文章主題與單元結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一?；谶@些切入點(diǎn)，在下一課學(xué)生就能識(shí)別研究的方法，通過(guò)類比，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)方便很多。如“洞察生活”，四個(gè)模塊不同的標(biāo)題反映了這一部分的中心思想，這些知識(shí)點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生“調(diào)查”全部文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，首先是了解中心思想，通過(guò)一系列的閱讀理解，可以知道文章的整體內(nèi)容及中心思想。

三、精選優(yōu)秀教材內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)突破

長(zhǎng)文長(zhǎng)在內(nèi)容，由于課時(shí)的限制，教師不可能對(duì)整篇課文進(jìn)行詳細(xì)解讀，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師肯定會(huì)對(duì)教材中長(zhǎng)文的內(nèi)容有一定的取舍。如果對(duì)課文的取舍內(nèi)容不明確，在內(nèi)容的選擇上隨便進(jìn)行刪減，隨意挑選一些內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致雖有教學(xué)過(guò)程，但無(wú)教學(xué)質(zhì)量的低效的課堂教學(xué)。因此，長(zhǎng)文短教對(duì)課文內(nèi)容的取舍得當(dāng)是很關(guān)鍵的，必須明確該文相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后通過(guò)結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，挑選其中比較典型的段落或者長(zhǎng)文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)和句段進(jìn)行詳細(xì)的分析解讀。

比如蘇教版課文《林黛玉進(jìn)賈府》內(nèi)容比較長(zhǎng)，而且屬清代的小說(shuō)，難以吸引學(xué)生的閱讀愛好和興趣。教師在講解過(guò)程中可以節(jié)選具有代表性的段落進(jìn)行講解和分析。如黛玉見熙鳳、見寶玉的情景，分析曹雪芹對(duì)人物的表現(xiàn)手法，對(duì)重點(diǎn)人物的個(gè)性的描寫等方面。

有些長(zhǎng)文看起來(lái)內(nèi)容比較復(fù)雜，毫無(wú)章法可言，其實(shí)都是圍繞著某一個(gè)詞或者句子來(lái)展開和敘述的，這些詞句能夠折射出作者的思想情感、價(jià)值觀和態(tài)度，教師在講課過(guò)程中如果正確引導(dǎo)學(xué)生找到這些詞句，也就等于把握住了長(zhǎng)文的主要內(nèi)容和中心思想。

如蘇教版教材中的《肖邦故園》，寫景、憶史、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，文章讀起來(lái)讓人找不著思路，實(shí)際上只要找到文中的重點(diǎn)句子，便能理清該文的主線及中心思想。該篇文章的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)便是找出肖邦故園與肖邦音樂之間的密切聯(lián)系，具體的答案就體現(xiàn)在長(zhǎng)文中，“誠(chéng)然，它沒有那種招搖的俏麗。但它蘊(yùn)藏著許多細(xì)微的色調(diào)變化，只有久居這一帶的人才會(huì)跟這里的景致結(jié)下不解之緣，才能看到這些形、聲和色彩的微妙差別，并且給予應(yīng)有的評(píng)價(jià)”，“誰(shuí)若真想探究肖邦音樂的精神，理解肖邦音樂跟波蘭有著何等密切的聯(lián)系，誰(shuí)就應(yīng)悉心體會(huì)歐根德拉克洛瓦所謂的蔚藍(lán)的色調(diào)，她是波蘭景色和在這大平原上誕生的藝術(shù)家的音樂的共同色調(diào)”。所以，只要選取長(zhǎng)文中的關(guān)鍵段落和關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行分析，見微知著，就能理解長(zhǎng)文的思想內(nèi)涵和深刻意義。

每一位高中語(yǔ)文教師一定要清楚:人的表達(dá)是思維的出聲而已。每一位教師，在上課以前都要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師不能局限在自己的教案里，要根據(jù)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的具體情況即時(shí)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)進(jìn)程?！伴L(zhǎng)文短教”中教師千萬(wàn)不可代替學(xué)生思考和表達(dá)，我們要給學(xué)生思考的空間、表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而引導(dǎo)體會(huì)感悟，從而引發(fā)思維的“碰撞點(diǎn)”。

“長(zhǎng)文短教”是目前教學(xué)改革過(guò)程中針對(duì)課文長(zhǎng)、課時(shí)短的現(xiàn)實(shí)而形成的教學(xué)策略，對(duì)于在有限的時(shí)間內(nèi)提高高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率起了重要的作用。所謂教無(wú)定法、學(xué)無(wú)定法，在今后課堂教學(xué)的實(shí)踐探索中，我們應(yīng)立足學(xué)生發(fā)展，尋找更多的角度與方法來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，記住一個(gè)訓(xùn)練思維不變的原則和宗旨，就是高中語(yǔ)文教師要善用各種方式方法，只引不發(fā)，開而弗達(dá)，指路不帶路，要給學(xué)生充足的思考、表達(dá)的空間，讓他們學(xué)會(huì)尋找到突破難點(diǎn)的各種方法。只有讓學(xué)生去經(jīng)歷這樣的閱讀訓(xùn)練過(guò)程，他們的思維才能得以發(fā)展。這樣做不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的有效，也是能實(shí)現(xiàn)思維過(guò)程的有效。只有思維的有效，才能實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教“的課堂高效。