基于中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的研究

羅海燕

(秦皇島山海關(guān)第二中學(xué))

隨著教育和科技的發(fā)展，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)新形式、新任務(wù)，需要積極推進(jìn)素質(zhì)教育，滿足教學(xué)的需求。在新教學(xué)模式的要求下，需要全面培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新觀念，必然要求學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，充分滿足學(xué)生的個(gè)性需求。隨著教學(xué)改革的不斷深入，鑒于中學(xué)體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要作用，以及中學(xué)期間作為學(xué)生個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵期，中學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。由此，如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，成為當(dāng)下體育教學(xué)的重點(diǎn)，這也是素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)。各個(gè)中學(xué)要在教學(xué)改革的要求下，摒棄傳統(tǒng)觀念的束縛，借鑒成功的教學(xué)案例，遵循“以學(xué)生為本”的觀念，搜集學(xué)校的個(gè)性信息，根據(jù)學(xué)生的不同興趣取向，充分挖掘?qū)W生能力，促使學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式進(jìn)行更新和完善，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

一、個(gè)性的科學(xué)定義

“個(gè)性”一詞來(lái)源于拉丁語(yǔ)的“Personal”，在拉丁語(yǔ)中，Personal 起初譯為演員表演時(shí)所佩戴的面具，后來(lái)進(jìn)行泛化指演員，演員所代表的形象具備一定的個(gè)性，由此衍生出“個(gè)性”一詞。各個(gè)學(xué)科對(duì)于個(gè)性有不同的理解和定義，就心理學(xué)而言，個(gè)性是個(gè)體心理特征的總和，這種心理特征具有一定的意識(shí)傾向性，具有相對(duì)穩(wěn)定性;就哲學(xué)而言，個(gè)性具有遺傳性，代表者個(gè)體的行為特征。這里筆者將個(gè)性定義為:一個(gè)人在思想、性格、意志、情感、態(tài)度等方面的綜合，這種綜合體使個(gè)體間具有相互獨(dú)立性，特質(zhì)通過(guò)認(rèn)知能力、情感表達(dá)、意志行為等不同方式進(jìn)行表現(xiàn)，這些特質(zhì)受遺傳、教育、家庭教養(yǎng)方式、早期童年經(jīng)驗(yàn)等多情況的影響。在多方面的影響下，最終形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)性。任何人都具有不同于他人的個(gè)性，在個(gè)性的需求下，產(chǎn)生不同的認(rèn)知方式，從而影響教學(xué)效果的開(kāi)展。

二、中學(xué)體育教學(xué)和學(xué)生個(gè)性的關(guān)系

(一)針對(duì)學(xué)生個(gè)性需求進(jìn)行中學(xué)體育教學(xué)的重要性

個(gè)性受遺傳、教育、家庭教養(yǎng)方式、早期童年經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)情況的影響，個(gè)性是在遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天社會(huì)環(huán)境和實(shí)踐的影響，進(jìn)一步形成的。在大學(xué)期間，學(xué)生個(gè)性還不是很穩(wěn)定，作為個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期，有相當(dāng)重要的作用。在后天多種影響的因素下，教育因素起主導(dǎo)作用，通過(guò)后天體育教學(xué)可以更正個(gè)性中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，教師忽略學(xué)生的個(gè)性需求，以班級(jí)為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行統(tǒng)一的授課，只為單純?yōu)榱私虒W(xué)目標(biāo)忽略了教學(xué)的意義。在教學(xué)改革的影響下，各中學(xué)都充分利用教學(xué)資源進(jìn)行體育教學(xué)改革，改革相當(dāng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這種要求下，就需要充分挖掘?qū)W生的個(gè)性，正所謂沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有創(chuàng)新。體育教學(xué)是一門實(shí)踐性教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式都富含多種方法，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，中學(xué)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分重視學(xué)生的個(gè)性需求，提升教學(xué)效果。

(二)中學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的促進(jìn)作用

中學(xué)體育教學(xué)多種多樣的模式，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有十分重要的作用。第一，體育教學(xué)無(wú)論在方法還是內(nèi)容上，都與其他科目的教學(xué)模式不同。在體育教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)多變的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)環(huán)境下，感受體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，在這種輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性，消除在文化課學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力和疲憊感，從而有效地避免學(xué)習(xí)壓力下的不良心理問(wèn)題。第二，鑒于體育教學(xué)的特殊性，學(xué)生作為一個(gè)群體，在群體中學(xué)習(xí)人際溝通技巧。如籃球、足球、排球等球類運(yùn)動(dòng)中，需要人際間的相互作用，來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，也只有群體間相互協(xié)作、相互配合的模式下，才能完成比賽和教學(xué)任務(wù)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要營(yíng)造融洽的交流氛圍，有意識(shí)地讓學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)，提升溝通的能力，在溝通的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都擁有自己的個(gè)性，要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)其個(gè)性向著好的方面發(fā)展。在完善個(gè)性的過(guò)程中，證明自身的能力，增加自信，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度，減少心理問(wèn)題的發(fā)生。第三，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過(guò)身體肌肉的感受器接收信息，感受器通過(guò)神經(jīng)沖動(dòng)，把感受信息傳達(dá)到大腦，大腦形成對(duì)運(yùn)動(dòng)的主觀認(rèn)知，這就是所謂的心理感受。體育運(yùn)動(dòng)和個(gè)性兩者間有著十分密切的關(guān)系，體育運(yùn)動(dòng)可以塑造和鞏固學(xué)生的個(gè)性。學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)形成大量的心理感受，就會(huì)逐漸形成一種穩(wěn)定的心理特征，從而有利于個(gè)性的培養(yǎng)。學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更好的滿足素質(zhì)教育的要求，而健康的個(gè)性，無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)還是生活來(lái)說(shuō)都是非常必要的。健康個(gè)性是指擁有高效能的創(chuàng)新能力，這是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法獲得的。

三、中學(xué)體育教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的對(duì)策

(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性指人們?cè)趯?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反作用和能動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:其一，是個(gè)體能動(dòng)地去認(rèn)識(shí)客觀世界;其二，個(gè)體通過(guò)對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)以后，能動(dòng)地改造客觀世界。在實(shí)踐生活中，通過(guò)把兩者結(jié)合起來(lái)，就是區(qū)別于物和人的主觀能動(dòng)性。由此，在體育教師培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)的時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，采取正確的歸因方式進(jìn)行個(gè)性的培養(yǎng)。首先，明確學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，素質(zhì)教育下，把充分重視學(xué)生的主體地位，最大限度的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次，教師應(yīng)該營(yíng)造一種有利于個(gè)性發(fā)展的體育教學(xué)氛圍，根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，采取具體特征具體教學(xué)的方式，把學(xué)生區(qū)分開(kāi)來(lái)，有針對(duì)性的輔助個(gè)性的發(fā)展。最后，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生充分的尊重，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。正所謂“興趣是最好的老師”，學(xué)生愛(ài)好不同，所擅長(zhǎng)的體育項(xiàng)目也不同，不能因?yàn)閷W(xué)生在某一方面的不擅長(zhǎng)而忽略其他其他方面的發(fā)展，要充分給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，采取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

(二)優(yōu)化和完善課程結(jié)構(gòu)

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，都有自己感興趣的課程，因此在開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以不以班級(jí)為單位，采取以個(gè)人為單位的方式，進(jìn)行體育課程的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)這種教學(xué)模式，滿足學(xué)生生理和心理的需求，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的模式下，學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，不能體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的精髓，而在新教學(xué)模式的影響下，充分尊重學(xué)生的個(gè)性需求，在進(jìn)行大量的體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的魅力，充分了解體育知識(shí)和技能。從每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，考慮學(xué)生的需求，培養(yǎng)興趣，促使學(xué)生建立正確的體育觀，積極參加體育鍛煉，促使其個(gè)性的發(fā)展。

2.創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)

正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”。傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)在教學(xué)時(shí)，指注重填鴨式的教學(xué)，傳授教學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生被動(dòng)的接收體育教學(xué)知識(shí)，而沒(méi)有傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，只有傳授高效的學(xué)習(xí)方法才能讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)。在最基本的課堂教學(xué)中，要充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，在滿足個(gè)性需求的前提下，讓學(xué)生感受知其所以然的教學(xué)，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同努力達(dá)到主觀進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)該在現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)的影響下，把學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新，提出適合學(xué)生需求的課程結(jié)構(gòu)。在合適的課程結(jié)構(gòu)的影響下，營(yíng)造寬松自由的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思維的發(fā)展，更好地進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，來(lái)完善學(xué)生的個(gè)性。

(三)靈活運(yùn)用多種教學(xué)活動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)以班級(jí)為單位，但班級(jí)中每個(gè)學(xué)生無(wú)論是個(gè)性還是掌握體育教學(xué)知識(shí)的水平都不盡相同，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的不同需求，激發(fā)學(xué)生的熱情和求知欲望，增加學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的興趣，這里筆者將敘述以下兩種方法:

1.分組教學(xué)法

為更好地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性，要改變傳統(tǒng)的以班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的方法，采取科學(xué)的分組進(jìn)行體育教學(xué)。分組的依據(jù)有很多，在這里依據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，采取以性格和興趣的異同進(jìn)行分組，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的性格和興趣，把具有大致相同的性格和興趣的學(xué)生分為一個(gè)小組，在小組間進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。小組間教學(xué)的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的興趣而定，這樣可以最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也能掌握課程設(shè)計(jì)的密度和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，使學(xué)生個(gè)性和體育鍛煉能力都得以充分培養(yǎng)和發(fā)展。

2.合作與競(jìng)爭(zhēng)法

鑒于大多數(shù)體育項(xiàng)目的團(tuán)體性，在團(tuán)體內(nèi)進(jìn)行合作和在團(tuán)體間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，都可以提升學(xué)生的人際交往能力。教師在小組內(nèi)進(jìn)行合作，而在小組間進(jìn)行比賽，可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，調(diào)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的氛圍，使學(xué)生體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)通過(guò)大量的合作，提出相關(guān)解決方案，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)的要求;在團(tuán)體間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，可以使學(xué)生在體育教學(xué)中處于興奮狀態(tài)，感受體育活動(dòng)的樂(lè)趣，提高教學(xué)效果。值得注意的是，在對(duì)小組成員進(jìn)行選取時(shí)，要充分重視學(xué)生的個(gè)性，從而營(yíng)造一種民主、自由、和諧的團(tuán)體，使學(xué)生遵守團(tuán)體的紀(jì)律，為團(tuán)體爭(zhēng)得榮譽(yù)，增加主觀能動(dòng)性，提高團(tuán)體的凝聚力，從而正面影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

四、結(jié)論

馬斯洛的需要層次理論，展現(xiàn)了人的不同需求，中學(xué)學(xué)生有尊重、人際交往、自我實(shí)現(xiàn)的需要，這些需求決定了體育教學(xué)中課程的設(shè)置形式和課程的內(nèi)容。鑒于中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的個(gè)性的相關(guān)性，在體育教學(xué)時(shí)，不能采取一成不變、千篇一律的方式進(jìn)行體育教學(xué)，在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和教學(xué)模式上充分考慮學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的需要和個(gè)性發(fā)展，采取有針對(duì)性的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。提升學(xué)生的素質(zhì)，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，設(shè)置靈活新穎，有啟發(fā)性的課程任務(wù)，增加學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間，提高其身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的觀念，為社會(huì)輸送出更多的體育人才。

［1］楊鋒，劉靜.我國(guó)普通中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(09).

［2］宋敏敏.中學(xué)體育教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的影響［J］.體育科研，2009，(03).

［3］婁延果，鄭長(zhǎng)龍.論教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)行為的影響［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(03).