利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略分析

劉金海

(山東省蘭陵縣蘆柞鎮(zhèn)三合小學(xué))

新課改強調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好的把所學(xué)知識與生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地感知知識，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的有效性。本人結(jié)合多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，在此分享一下利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的感悟。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要立足學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)更多的貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中感知相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)計算與現(xiàn)實生活有機結(jié)合起來，能夠充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到相關(guān)的生活情境中去，具體地感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用場景，強化學(xué)生的應(yīng)用體驗，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)知識。從學(xué)習(xí)的角度來看，只有在具體的情境中學(xué)生才能更好地生成知識，鍛煉能力，一切知識都是從現(xiàn)實生產(chǎn)生活中抽象總結(jié)而來，要想讓學(xué)生更好地感知知識，必須把相關(guān)的知識重新還原，才能讓學(xué)生感知更加真切。從學(xué)習(xí)知識的目的來看，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生將來能夠更好地解決生產(chǎn)生活中的各種問題，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生更好地分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。運用生活化情境能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，利用和強化學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力，增強他們的自主學(xué)習(xí)和探索能力，讓學(xué)生更加深入地感知和理解數(shù)學(xué)。

例如，學(xué)習(xí)完“三角形的內(nèi)角和”的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以后，筆者首先給學(xué)生提供一定的教學(xué)模具，讓學(xué)生自己體會有關(guān)知識，然后組織學(xué)生從生活中尋找三角形的具體實物，并自制量角器，動手操作嘗試，驗證三角形內(nèi)角和規(guī)律。學(xué)生能夠從生活中找到不少三角形的實物，還有不少學(xué)生自己利用生活的實物自己制作三角形，并用自己制作的量角器量出三角形的內(nèi)角和，而且選擇的實物豐富多彩，自制的量角器的誤差也較小，學(xué)生熱情很高，相互配合，在實踐中真正掌握了“三角形的內(nèi)角和定理”。

二、選用生活化實例，讓學(xué)生的理解更加深入

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)需要更好地結(jié)合學(xué)生和學(xué)校實際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，活用教材，科學(xué)合理地使用教材，并根據(jù)情況及時補充教學(xué)內(nèi)容。利用生活化情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要更好地結(jié)合學(xué)生生活，選用貼近學(xué)生生活現(xiàn)實的實例，幫助學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)，拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生從生活中感知應(yīng)用數(shù)學(xué)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材是統(tǒng)一編寫的，很多的數(shù)學(xué)事例不一定合乎當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生生活實際，教師需要靈活應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生生活實際，及時補充各種生活例子，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感知生活中的數(shù)學(xué)知識，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟。

例如，一個平底鍋可以一次煎兩個餅，每個煎餅正反兩面各需一分鐘，做成一個熟煎餅需要2 分鐘，以此來推算如果要做三個煎餅共需要多少時間?如何用最快的時間做好這三個煎餅?很多學(xué)生喜歡吃煎餅，自己的母親也經(jīng)常給自己攤煎餅，他們非常感興趣，有的學(xué)生簡單計算就說出4 分鐘。然后再組織學(xué)生探討如何用更少的時間。學(xué)生展開討論，很快他們設(shè)計出了一個最佳方案，只需要3 分鐘。用一分鐘時間同時煎兩個煎餅，然后取出一個煎餅，將另一個煎餅翻過來再煎一分鐘，同時放入第三個煎餅;一分鐘后，一個煎餅已經(jīng)做熟了，剩下兩個煎餅只煎了一面，把剛才取出的煎餅放入，再用一分鐘就能做好另外兩個，這樣，三個煎餅只需3 三分鐘就能做好了。這樣的問題與學(xué)生的生活聯(lián)系非常緊密，學(xué)生興趣很高，不但學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，并且把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，用學(xué)生非常熟悉的實例來引入數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。第二天，我特意問了一下學(xué)生，今天在家吃的什么飯呀，很多學(xué)生異口同聲說:“煎餅!按照數(shù)學(xué)課上的設(shè)計讓媽媽做的。”

三、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用意識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的就是為了更好地解決生活和生產(chǎn)中的問題，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分析解決生活問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，提高他們的問題解決能力。如果小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)僅僅讓他們應(yīng)付考試，不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，而且讓數(shù)學(xué)教學(xué)失去應(yīng)用的價值和意義。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷強化學(xué)生的應(yīng)用意識，不斷增強他們的實踐能力，幫助學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來分析問題，感知數(shù)學(xué)就在他們身邊。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，鼓勵學(xué)在生活中感知數(shù)學(xué)。比如，學(xué)習(xí)了時間單位年月日以后，可以讓學(xué)生計算自己出生到現(xiàn)在共多少天，說出自己父母的生日，現(xiàn)在離父母過生日還有多少天，這樣能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的應(yīng)用能力。

總之，利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地感知數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，教學(xué)中還需要教師結(jié)合教學(xué)實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)和生活走得更近，提高課堂教學(xué)效率。

［1］梁成海.利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)研究［J］.內(nèi)蒙古教育，2014，(18).

［2］杜學(xué)哲.將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)方法［J］.學(xué)苑教育，2014，(10).