在學生心里種下科學的種子

王春萬

(山東省臨沭縣蛟龍鎮(zhèn)山子完小)

一、小學科學教學的重要性

當前國際社會的競爭，是綜合國力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭，是人才的競爭。我們常常說“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，而科學技術(shù)是靠人掌握的，只有教育才能使?jié)撛诘纳a(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力。因此，必須重視小學科學技術(shù)教育，充分發(fā)揮科學技術(shù)為現(xiàn)代經(jīng)濟社會服務(wù)的功能。

作為一門啟蒙式的學科，小學科學教學將宗旨放在了學科素養(yǎng)的培養(yǎng)之上，而小學科學教學的根本核心在于探究性，是為了學生興趣愛好、實際動手能力、觀察能力等培養(yǎng)而存在的。因此，小學科學學科，特別是對學生的科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也讓我們看到了小學科學教學的重要性。

二、農(nóng)村小學科學教育存在的問題

課程改革以來，小學科學這門課已經(jīng)越來越得到上級部門的重視，地位得到了一定程度的提高。作為一名農(nóng)村小學的兼職科學教師(主教數(shù)學)，結(jié)合自己的教學，我發(fā)現(xiàn)科學和其它學科都是相互關(guān)聯(lián)的。比如，數(shù)學和科學都非常注重培養(yǎng)學生的思維能力。所以，農(nóng)村小學的科學教學是非常重要的。在對農(nóng)村小學科學教學的觀察中，我發(fā)現(xiàn)目前的教學現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題的比較多。就這個問題，談一談我個人的幾點看法。

1.師資力量匱乏，專職科學教師很少甚至沒有

在農(nóng)村小學，科學教師所學專業(yè)“理、化、生”或相近科學出身的極少或沒有。由于教師缺乏，學?；旧鲜前芽茖W課作為“副課”來進行教學安排。一般情況下，科學課多由語文、數(shù)學教師或一些面臨退休的老教師兼職。因此，普遍教師感到精力不夠，備課時間少，課前準備不充分，上課比較隨意。學校在排課時有很大的隨意性，科學教師經(jīng)常調(diào)換。

2.教師教學觀念落后，科學素養(yǎng)偏低

很多科學教師教學觀念落后，雖針對教改的需要進行了一系列的中小學教師培訓，但是被培訓的還是少數(shù)，且存在“走過場”現(xiàn)象，輻射效果也不理想。能夠完整學習課程新標準的教師不多，更談不上教學理念的轉(zhuǎn)變。教師授課方式陳舊，很多人認為科學是一門副課，小科，領(lǐng)著學生讀一讀，念一念就行了?？梢娹r(nóng)村小學科學課至今還沒有引起足夠的重視。另外個別任課教師的科學素養(yǎng)偏低，很難勝任科學教學?？茖W教師作為小學生科學學習的啟蒙者、科學知識的傳播者、科學方法的引導者，起著舉足輕重的作用。事實上，科學課的確是一門很難上好的課程，作為科學教師只有具備較高的科學素養(yǎng)和豐富的科學知識、熟練的教學技能和與時俱進的教學新理念，才能很好地駕馭這門新課程。

3.受應(yīng)試教育思想和兼職教師影響，科學課得不到教師應(yīng)有的重視

雖然科學已進入縣、鎮(zhèn)監(jiān)測檢查范圍內(nèi)，但是仍不能引起各學校教師的注意?？茖W課堂教學中，教師主要以“講”為主，很多兼職教師采取“教師講、學生聽”“教師念、學生記”的教學方式，使學生機械地背科學。有些教師直接發(fā)下基礎(chǔ)訓練，讓學生做完后，收上來改一改就行了，以應(yīng)付上級的檢查。對學生的學習缺乏有效的指導。這樣，科學課的教學質(zhì)量可想而知。甚至在日常的教學中，科學課上成了語文課、數(shù)學課。課時嚴重不足，科學課形同虛設(shè)。

4.學校教學設(shè)備、實驗儀器配置較齊全，但是沒有得到合理的利用

政府教育部門充分認識到農(nóng)村教學資源的不足，加大了教育投資，給學校配備了很多先進的教學設(shè)備，改善了辦學條件，尤其是加大了實驗方面的投資，建立與科學教學相配套的實驗活動室。但是很多學校的學生從來沒有進過實驗室做過實驗。一些學生不認識燒杯、量筒、漏斗，更有甚者把玻璃棒當成溫度計。

三、農(nóng)村小學科學教學改進的對策

1.加強科學教師師資隊伍建設(shè)

目前，農(nóng)村科學課師資力量特別匱乏，亟待加強。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業(yè)背景的很少，大多數(shù)都是臨時指定的，這樣的安排很難達到預(yù)期的教學目標。要解決農(nóng)村科學課師資缺乏問題，可以從這三方面考慮:

(1)小學科學教師的培養(yǎng)，是高等師范院校的重要任務(wù)之一。高校要向小學輸送大量的、合格的小學科學教師。但是這需要點時間。

(2)有計劃地增設(shè)科學課專職教師。縣級政府有計劃地增設(shè)科學課專職教師，不斷補充年輕教師，穩(wěn)定科學教師隊伍。

(3)對科學教師進行有組織，有計劃的培訓，提高教師素質(zhì)，以適應(yīng)小學科學教學。

2.改變教學觀念，克服對科學課認識的偏差

作為教育工作者要充分認識科學課程的性質(zhì)和價值。小學科學課程是一門以培養(yǎng)學生科學素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學課程設(shè)置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置。早期的科學教育將對一個人科學素質(zhì)的形成具有決定性的作用。我們要充分認識科學教學對小學生進行科學啟蒙教育的重要性和科學教學在整個小學教育中的地位，糾正一些錯誤模糊的認識，克服對科學課認識上的偏差，樹立教學新理念，徹底改變農(nóng)村科學教學滯后問題。用新的教學理念和方法來指導自己的教學，把科學教學擺上重要位置，積極為小學生探究科學搭建平臺，讓科學課起到科學啟蒙的作用，盡快提高農(nóng)村科學教學質(zhì)量。

3.充分發(fā)揮教具、多媒體的作用，重視實驗活動教學

(1)與教材配套的教具十分齊全，各班級也配備了多媒體，教師應(yīng)當根據(jù)教學需要，充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，開展豐富多彩的實踐活動，提高課堂效率，上好科學課。

(2)上好實驗課，開足開齊所有實驗。小學科學課程是一門具有活動性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。事實上，科學課是一門以實驗活動設(shè)計為基礎(chǔ)的課程，在科學教學中，實驗活動課開展得如何，直接關(guān)系到這門課程的教育教學質(zhì)量。據(jù)調(diào)查，小學生最喜歡的學習方式排在第一位的是實驗。因為通過豐富多彩的實驗活動不但能激發(fā)學生的學習興趣，保持他們的好奇心，而且能培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力，為今后學習初中的科學課打下良好的基礎(chǔ)。

4.制定合理的教師評價、獎勵機制，加強對教師教學的監(jiān)管，促進教師的積極性

教師是課程的實施者，是新課程改革的最主要的組成部分，他們的表現(xiàn)影響著改革的成敗。各級領(lǐng)導要統(tǒng)籌全局，精心謀劃，制定合理的教師評價、獎勵機制，提高教師教學的積極性，加強對教師行為的約束。

科學巨匠愛因斯坦說得好:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”作為學生學習成長的引路人，教師要在學生的心里種下科學的種子，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。也許，這粒種子就會在學生的心里生根，發(fā)芽，茁壯成長?；蛟S，他們會成為下一個牛頓、愛因斯坦、愛迪生。