農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理策略探研

許小紅

(重慶市萬州區(qū)培文中心小學(xué))

進(jìn)入21 世紀(jì)之后，在相關(guān)管理理念的影響下，我們的學(xué)校管理更加注重以人為本。在以人為本的現(xiàn)代管理理念的影響下，我們的學(xué)校管理質(zhì)量和水平亦得以有效提升。筆者認(rèn)為，農(nóng)村小學(xué)相對于城市小學(xué)所面臨的環(huán)境更為復(fù)雜，因此在學(xué)校管理的過程當(dāng)中更加需要注重以人為本。對農(nóng)村小學(xué)的以人為本的學(xué)校管理策略進(jìn)行研究，也顯得尤為重要。

一、以人為本的內(nèi)涵

對于以人為本，目前國內(nèi)尚未有統(tǒng)一的概念界定。筆者認(rèn)為，所謂的以人為本，主要是指在教育教學(xué)亦或是管理的過程當(dāng)中必須要充分尊重教育教學(xué)或管理的“對象”，積極從“對象”的角度出發(fā)考慮問題，如此以來方能贏得“對象”的贊同，進(jìn)而積極配合自身的教育教學(xué)亦或是管理工作。以人為本的管理理念在我國古已有之，在現(xiàn)代社會當(dāng)中以人為本的管理理念被投以足夠的重視，被普遍運(yùn)用于企業(yè)、學(xué)校以及其它單位、組織的管理當(dāng)中，且取得了一定的管理成效。

二、農(nóng)村小學(xué)以人為本的學(xué)校管理策略

1.以人為本的學(xué)生管理策略

學(xué)生管理是農(nóng)村小學(xué)學(xué)校管理的重要內(nèi)容，有效的學(xué)生管理，可以在一定程度上維持學(xué)校的安定團(tuán)結(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。對于學(xué)生的管理，筆者認(rèn)為必須要做到以人為本。具體可以從以下幾個方面著手:

(1)考慮學(xué)生的實際情境

我們農(nóng)村小學(xué)在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，必須要充分考慮到學(xué)生的實際情況，因地制宜地對學(xué)生進(jìn)行管理。諸如，部分農(nóng)村小學(xué)在上課鈴敲響之后就會關(guān)閉校門，不再讓學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)。這樣的做法是不對的。殊不知很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生離學(xué)校很遠(yuǎn)，再加上很多家長不能送孩子來學(xué)校，因此遲到對于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來說并不奇怪。而學(xué)校采取上述做法也并不是以人為本的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，對于遲到的同學(xué)不應(yīng)該將其拒之于校門之外，而是應(yīng)該對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u教育，了解其遲到的原因，并督促其在下次不要再遲到。這樣的做法方是人性的，也是對學(xué)生尊重的具體體現(xiàn)。

(2)尊重學(xué)生的個體意見

小學(xué)生的年齡雖然不大，但是也是獨(dú)立存在的個體，他們有思想也有見解。所以，我們農(nóng)村小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行管理的過程當(dāng)中還需要充分尊重學(xué)生的個體意見。如學(xué)校制定某一項制度的時候，在正式頒布之前，需要盡可能的征求學(xué)生的意見。例如，可以采用召開座談會的方式，也可以采用問卷調(diào)查的方式等。這樣的做法充分做到了以人為本，所制定的制度也會得到更多學(xué)生的認(rèn)同，在具體實施的時候也會更加順利。所以說，我們農(nóng)村小學(xué)在對學(xué)生管理的過程當(dāng)中應(yīng)該積極的遵循學(xué)生的個體意見，切忌不能武斷專行，置學(xué)生的個體意見于不顧。

2.以人為本的教師管理策略

教師是學(xué)校實施教育教學(xué)的中堅力量，離開教師而談學(xué)校的管理可謂是天方夜譚。筆者認(rèn)為，對于農(nóng)村小學(xué)教師的管理我們也應(yīng)該做到以人為本。

(1)對教師進(jìn)行科學(xué)評價

對于農(nóng)村小學(xué)教師的評價，筆者認(rèn)為應(yīng)該盡量做到人性化，不能由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)單一對教師的工作績效進(jìn)行評價。在評價的過程當(dāng)中，應(yīng)該包含學(xué)生對教師的評價、家長對教師的評價、同事對教師的評價以及領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價等多個方面。唯有這樣的評價方式才能夠更加公平和客觀，也能夠真正讓教師心服口服。這也是以人為本教師管理理念的重要體現(xiàn)。

(2)關(guān)心學(xué)校教師

事實上，我們不僅要關(guān)心教師的教學(xué)工作，更需要關(guān)心教師的日常生活。只有教師無后顧之憂，他們才可能真正安下心來進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)工作。所以，作為農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理人員，要盡可能的關(guān)心教師的日常生活，幫助他們解決生活中的難題，讓他們對學(xué)校產(chǎn)生一種依賴感和信任感。當(dāng)然，僅僅關(guān)心他們的日常生活還是不夠的，對于他們的教育教學(xué)工作我們也需要投以足夠的關(guān)注和關(guān)心，只有讓他們真正體驗到學(xué)校的關(guān)心，才可能真正激發(fā)他們工作的積極性。

3.以人為本的其他人員的管理策略

除了教師和學(xué)生之外，我們的農(nóng)村小學(xué)還包含有門衛(wèi)、學(xué)校的管理人員甚至是食堂人員。對于這些人員的管理，我們也同樣需要做到以人為本。

(1)門衛(wèi)。門衛(wèi)是保護(hù)學(xué)校安全的重要職位，對于門衛(wèi)的管理我們不能過于死板，要積極的與其進(jìn)行溝通，了解學(xué)校最近的安全狀況。溝通是對保衛(wèi)人員進(jìn)行管理的有效手段，不能刻板的對其下達(dá)命令，以免讓其產(chǎn)生逆反心理，最終不能安心、負(fù)責(zé)的做好學(xué)校的安全保衛(wèi)工作。

(2)學(xué)校管理人員。很多人會錯誤的這樣認(rèn)為:學(xué)校管理人員本身就是負(fù)責(zé)學(xué)校管理的，因此不需要對其進(jìn)行管理了。事實上，這樣的觀點(diǎn)是錯誤的，對于學(xué)校的管理人員我們同樣要進(jìn)行有效管理，并且要做到以人為本。如校長應(yīng)該定期召開座談會，要求學(xué)校的各級管理人員匯報情況，了解他們在管理工作中遇到的難題，并且積極幫助其化解困難。校長要做到經(jīng)常性的與學(xué)校的管理人員進(jìn)行溝通，只有這樣才可能更多的了解學(xué)校管理人員的所想，最終才可能有效的對其進(jìn)行以人為本的管理。

(3)食堂人員。對于很多農(nóng)村小學(xué)來說，亦配備有食堂。食堂是學(xué)校師生吃飯的場所，也是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。在對食堂人員進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，應(yīng)該做到上傳下達(dá)，積極聽取他們的意見，從而不斷提高學(xué)校食堂的運(yùn)行效率，保障全體師生的飲食安全。

三、結(jié)語

總而言之，對于農(nóng)村小學(xué)來說，以人為本是學(xué)校管理的重要理念。在當(dāng)前的形勢下，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校管理面臨著諸多問題，而要真正提高學(xué)校的管理質(zhì)量，我們必須要將以人為本納入戰(zhàn)略軌道，讓以人為本的管理理念印進(jìn)每一位學(xué)校管理人員的心中。

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