小學語文課堂教學中愛國主義教育的滲透策略

王海珠

(河北省唐山市海港區(qū)王灘鎮(zhèn)騰飛小學)

現行小學語文教材的篇目都是經過精心挑選的篇章，具有豐富的思想內涵，具有優(yōu)美的語言、深遠的影響和動人的故事情節(jié)與人物形象，這些篇章對于小學階段的學生而言，具有非常明顯的感染力，是語文教師進行德育教育和素質教育的重要素材。特別是一些有關德育教育的篇章，介紹了我國老一輩革命家的動人故事，或者描繪祖國的壯美山河等等，這是對學生進行教育的重要題材，教師應該充分把握這些內容，對學生進行有效的愛國主義教育。為了更好的貫徹在小學語文教學中的愛國主義教育，筆者認為應該從以下幾個方面進行努力。

一、語文教學中滲透愛黨、愛國主義教育

在語文教學中滲透學生愛國、愛黨的教育，是小學德育教育的重要內容和目標之一，也是我國小學教育中一個必須引起教師重視的主題。在語文教學中，貫徹愛國、愛黨的教育，其重要性并沒有被廣大一線語文教師所重視，一些語文教師把更多的精力放在學生的字詞、語法的教學上，換言之，許多教師更多關注地是學生的成績。但是不可忽視的是，愛國主義教育既是小學德育的重要內容之一，也是讓學生養(yǎng)成正確的人生觀與價值觀的保障條件之一，也應該引起廣大教師的重視。

語文教學給愛國主義教育提供了豐富的素材，例如，在講解《雷鋒叔叔，你在哪里》這一內容時，教師可以給學生介紹黨的好戰(zhàn)士雷鋒的故事，讓學生感受到雷鋒在平凡的崗位上，做的每一件小事都體現了愛國主義的情懷，號召學生向雷鋒學習，同時也鼓勵學生從身邊的小事做起，這同樣體現了愛國主義的精神。

二、以高尚的情感引向正確觀念的形成

小學生的情感是比較容易調動與激發(fā)的，在小學語文教學中，滲透愛國主義教育充分利用了小學生的年齡特點，也利用了語文學科的特點。但是教師要考慮到，小學生的情感并不是一成不變的，而是不斷變化，并逐漸趨于定型的。因此，教師在進行教學的過程中，應該有意識地塑造學生健全的情感，讓學生形成正確的觀念，這樣能夠更加有效地落實愛國主義教育的目標。

針對小學生的特點，教師應該在語文課堂教學中，重視學生情感的陶冶，同時也要充分考慮到，小學生的情感發(fā)展是動態(tài)的，不穩(wěn)定的，教師在進行愛國主義教育中，既要動之以情，同時也要曉之以理，這就離不開語文教學的特點，教師要結合語文課文對學生進行愛國主義滲透，這樣學生正確的觀念的形成就會水到渠成，而不是生硬的理論灌輸。

例如，在給學生講解《視死如歸》這一內容時，課文講述了王若飛在監(jiān)獄中不為敵人的嚴刑拷打而屈服，通過對課文的分析，讓學生體會到王若飛崇高的愛國主義情懷，為了更好的表現王若飛同志的凜然大義，視死如歸，課文使用了“王若飛站定了”“抬頭望著”等刻畫王若飛在敵人面前不屈服，慷慨赴死的英雄氣慨。同時課文也使用了“大青山”這一形象的類比，讓學生感受到，王若飛的愛國主義精神像大青山一樣毫不動搖。當學生對課文內容深刻理解之后，教師再講解課文，學生就能夠比較深刻地理解愛國主義精神的內涵了。

三、感情朗讀，激發(fā)愛國主義情感

語文課文中有許多聲情并茂的文章，在進行語文教學中，我們提倡教師鼓勵學生進行大聲并且感情充沛地進行朗讀。朗讀能夠很容易調動起學生的情感，這是語文學習的一個很好的手段，也是進行愛國主義教育的一個很好的手段。

例如，在講解《頤和園》這篇內容時，筆者引導學生結合課本的注釋、圖畫等進行預習朗讀，并且朗讀利用了早讀的時間，這樣便于學生大聲地朗讀，當學生通過深度閱讀之后，教師再鼓勵學生去進行思索，想象自己置身于萬壽山與頤和園的長廊中，看到祖國壯美的河山，每個人心目中都油然而生一種豪情，民族自尊心和自信心得到很好的彰顯。同時也讓學生認識到，頤和園的修建背景是甲午中日戰(zhàn)爭前夕，慈禧太后為了過壽，而挪用了海軍軍費，從而導致了甲午中日戰(zhàn)爭中，中國的慘敗，這樣又讓學生對清政府的腐朽深惡痛絕，認識到今天的幸福生活來之不易，這樣愛國情懷油然而生。

四、啟發(fā)想象，溝通情感橋梁

教師在進行教學時，要注重啟發(fā)學生的想象能力，拓展學生思維，調動學生學習的激情。可以毫不夸張地說，學習的熱情是提高學習效果的催化劑，當學生的學習熱情被調動起來，才能更好地貫徹落實愛國主義教育。例如，在給學生講解《黃繼光》一文時，在講解過程中，首先給學生介紹了抗美援朝的時代背景，然后在課文講解過程中，抓住黃繼光突破敵人的火力點這一重要內容，讓學生體會到，黃繼光為了祖國的安危，把生死置之度外的精神。同時教師引導學生進行想象，激發(fā)學生的愛國熱忱，熱愛革命英雄，體會今天的幸福生活。

五、結合語文課外活動，強化愛國主義情感

在語文教學中，對學生進行愛國主義教育，并不是一朝一夕的事情，需要教師在語文教學時潛移默化地進行滲透。蘇聯(lián)教育家曾說，讓學生愛國并不能通過教師的高談闊論而實現，應該讓學生自己有一個切身的體會。

因此，在語文教學中，教師可以通過語文課外活動，激發(fā)學生的愛國主義情懷。比如在一些特殊的日子:國慶節(jié)、端午節(jié)、建軍節(jié)等，教師可以組織學生進行朗讀比賽、歌詠比賽或者作文比賽等等，讓學生切身感受到熱愛祖國的濃烈氛圍。同時，教師也應該讓學生認識到熱愛祖國與熱愛家鄉(xiāng)的關系，熱愛祖國完全可以從熱愛家鄉(xiāng)入手。教師可以利用語文實踐環(huán)節(jié)，讓學生進行“走家鄉(xiāng)”的活動，讓學生認識到自己所處的地理環(huán)境與人文環(huán)境，同時讓學生對自己所生活的土地上發(fā)生的革命故事進行調查與記錄，等等，這些做法都可以增強學生的愛國主義情感。

總之，在小學語文課堂教學中，滲透愛國主義教育，是每個教師都不能推卸的責任，是教師對小學生進行愛國主義教育的重要措施。

［1］鄧淑民.關于語文課堂的小組合作學習.都市家教，2010，(06).

［2］陳梅.語文教學課堂小組合作的“四項注意”.語文學刊，2010，(02).