在游戲和生活化教學(xué)活動中提高幼兒素質(zhì)

劉曉慧

(鄂爾多斯市伊金霍洛旗第一幼兒園)

一、幼兒教育教學(xué)活動與生活的關(guān)系

幼兒園課程生活化的提出，使我們在如何整合課程資源、整合各領(lǐng)域的最佳途徑和方法等方面進(jìn)行了深入的思考和實踐。幼兒園教師通過各種形式生活化模仿、把基本素質(zhì)教育和生活實踐結(jié)合起來進(jìn)行幼教操作，讓幼兒在有情趣的生活中反復(fù)感受，逐步理解這些生活化教具的特征，從而實現(xiàn)將幼兒教育教學(xué)資源生活化的原則。正因為有情趣的生活內(nèi)容貫穿始終，利用了幼兒所喜歡的生活模仿，吸引了幼兒的眼球，使幼兒一開始就對生活化活動能產(chǎn)生濃厚的興趣，本著循序漸進(jìn)的原則，結(jié)合幼兒教材，在幼兒認(rèn)識生活情境圖形的過程中，已經(jīng)對生活過程中的情趣活動有了初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識與人類生活密切相關(guān)的一些事物，對孩子們來說既是一個學(xué)習(xí)知識的過程，也是一個提高素質(zhì)的過程。生活化教育教學(xué)活動的過程，需要通過與生活聯(lián)系緊密的圖書、教具、甚至多媒體等輔助手段，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣。教學(xué)過程中，讓幼兒根據(jù)興趣，自選生活類教具或者圖書，讓孩子們互相講述，說說你選的是什么東西，它在生活中有什么作用，主要是用來干什么的，應(yīng)該注意什么?凡此等等。通過這樣具有生活情趣的教學(xué)活動，讓幼兒初步懂得生活中的一些常識，了解生活中蘊藏的一些科學(xué)知識。所以，幼兒教師要積極利用周圍環(huán)境和生活類教學(xué)資源，關(guān)注幼教課程與相關(guān)生活領(lǐng)域的整合，使幼兒教學(xué)內(nèi)容與生活實踐密切聯(lián)系。

二、幼兒教育教學(xué)活動要向游戲化過度

幼兒教育教學(xué)的總體目標(biāo)是一致的，內(nèi)容是豐富多彩而不是一層不變的，是隨著時代發(fā)展，有新鮮內(nèi)容注入，教育教學(xué)方式需要不斷地開拓創(chuàng)新，根據(jù)幼兒的心理年齡特征，幼兒園必須以游戲活動為主，讓一切幼教內(nèi)容通過快樂的游戲活動傳遞給每一個孩子，才能收到良好的教育教學(xué)效果。教學(xué)方式的游戲化是新世紀(jì)幼兒教育教學(xué)活動的發(fā)展趨向，要在教學(xué)實踐中不斷加強幼兒教育與游戲活動的關(guān)系，要讓孩子們從游戲中感受和認(rèn)識事物，從形體、顏色的辨認(rèn)到數(shù)字的應(yīng)用，從游戲器材的熟練使用到想象力的開發(fā)，等等一切重要的教學(xué)內(nèi)容都能在游戲活動過程中獲得樂趣。如在開發(fā)智力的游戲活動中，先讓孩子們自選圖形、首先了解游戲活動的規(guī)制，講解游戲活動的本質(zhì)特征，然后放手讓孩子們在集體進(jìn)行的游戲活動中尋找游戲樂趣，發(fā)揮每個幼兒的自由想象力，創(chuàng)造性地拓展游戲情節(jié)，充分調(diào)動幼兒的參與興趣，激發(fā)了孩子們的思維能力，培養(yǎng)了集體觀念與合作意識。把幼兒園的長期教學(xué)目標(biāo)寓于每一個短期的游戲活動之中，變被動教學(xué)為主動探索，讓幼兒園成為孩子們的真正樂園，使孩子們玩得開心，學(xué)的快樂。一節(jié)頗富童趣的幼兒教學(xué)活動課，來源于教師自身的童心和激情，有的教師老是板著面孔，冷靜地在一旁指導(dǎo)幼兒如何如何玩、如何如何學(xué)，自己從不參與，沒有和孩子們?nèi)诤系揭黄鸬募で椋@樣不會收到好的效果。在整個游戲活動中，教師盡可能給幼兒營造一種寬松、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍和活動空間，使孩子們的行動融于游戲的激情之中，讓他們的思想意識和行為始終處于快樂和興奮的狀態(tài)。在具體操作過程中，鼓勵孩子們親自動手實踐，使游戲化教學(xué)活動成為孩子們學(xué)習(xí)的重要途徑。

三、幼教要符合幼兒的心理特點

在幼兒教育教學(xué)實踐過程中，要根據(jù)孩子們的實際情況和幼兒的心理特點，靈活設(shè)計每一階段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，并且針對特定的目標(biāo)，嘗試和小朋友們進(jìn)行口頭約定，讓幼兒在老師的鼓勵下提高自己的素質(zhì)和能力。盡管不是和所有孩子的約定都起作用，但大多數(shù)幼兒在老師的鼓勵和引導(dǎo)下，對約定的內(nèi)容能夠遵守和較好完成。在此過程中，有的孩子能夠長期堅持，而且取得了好的效果，老師要給予適當(dāng)精神和物質(zhì)獎勵。也有部分孩子半途而廢了，不聽老師的話，特別是約定舉手回答老師提問的那部分幼兒，受多種因素影響，不能很好地完成，還有的孩子本身就缺乏足夠的自制力，戰(zhàn)勝不了自己，沒有恒心堅持下來。但是只要細(xì)心了解每一個幼兒的情況，進(jìn)行有針對的督促與鼓勵，其綜合素質(zhì)的提高是必然的。孩子學(xué)習(xí)過程中重要的是依靠自己的生活經(jīng)驗，而不是教師的經(jīng)驗，由于游戲器材都是能拆卸的，孩子們都很好奇，正是這種好奇激發(fā)幼兒勇于探索去發(fā)現(xiàn)更多的游戲樂趣。在反復(fù)的游戲活動中加強對一些相關(guān)知識的理解和鞏固，讓每一位幼兒的認(rèn)知水平都能通過生活化教育教學(xué)情境和情趣多樣的游戲活動得到提升。教學(xué)實踐中，幼兒教師一定要遵循由淺入深、由易到難的原則，因為游戲化、生活化教育教學(xué)改革，對幼兒來說是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個提高的過程，主要注重綜合能力的提高，活動材料的提供及活動的組織上能尊重幼兒的個體差異，激發(fā)孩子們的興趣，充分發(fā)揮想象力，引導(dǎo)幼兒按能力隨意愿自由選擇游戲活動材料，使每個幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和提高。既滿足了幼兒的好奇心，又鍛煉了孩子們的意志。整個活動以集體、個別、小組相結(jié)合的形式，注重實踐操作與互相交流的結(jié)合，充分尊重幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知特點及身心發(fā)展規(guī)律。

四、在實踐操作與交流過程中提高幼兒的綜合素質(zhì)

生活化、游戲化教育教學(xué)活動不僅是一種組織形式，更是幼兒獲得知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。實踐操作過程中的相互交流更是起著關(guān)鍵的作用，它既是教師幫助幼兒梳理思路、提升經(jīng)驗的過程，更是幼兒間相互啟迪、分享經(jīng)驗和體驗快樂的過程。在活動中，教師給幼兒提供了多次的操作、交流的機會，支持幼兒，盡可能的讓每個幼兒獲得感知的機會。既可以激發(fā)幼兒的興趣，又可以利用已掌握的經(jīng)驗，去分析游戲的特征，幫助孩子們正確了解游戲活動中蘊藏的豐富知識，使幼兒的認(rèn)識有了進(jìn)一步的提高。在活動中，教師給孩子提供了有趣而豐富的生活化游戲材料，讓孩子們自己參與，親自動手、動腦，使幼兒在與游戲材料的重新組織過程中積極思考，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，在游戲化教學(xué)活動中得到教育，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒與同伴交流操作過程和結(jié)果，老師最后檢驗結(jié)果，鞏固了幼兒對各種游戲活動的認(rèn)識，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體的教育思想。

五、結(jié)束語

幼兒教育工作是一項神圣的職業(yè)，廣大幼兒教師要有無私的奉獻(xiàn)精神和極大的愛心與熱情，讓幼兒在快樂的精神文化和生活樂園里健康成長，不要用拔苗助長的方式有意剝奪幼兒的童趣和快樂。喜歡游戲是孩子們的天性，幼兒教育教學(xué)改革要以游戲為生命，建構(gòu)適合幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的教學(xué)模式，營造有利于孩子身心健康的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)每個幼兒得到健康和諧的發(fā)展。