微課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

趙慶娜

(河南省商務(wù)學(xué)校)

微課把視頻當(dāng)作教學(xué)的媒介，把老師在教學(xué)中對重點(diǎn)內(nèi)容實施講述的過程利用視頻記載起來。微課是非常具有經(jīng)濟(jì)使用價值的，它可以在比較少的時間里對知識進(jìn)行完全的講解，這也是它基礎(chǔ)的特點(diǎn)。利用微課幫學(xué)生完成學(xué)習(xí)，處理課本的難點(diǎn)。而微課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課程使課堂更加地開放，也能夠?qū)⒅R體系階段細(xì)節(jié)化的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、微課程的主要特點(diǎn)

1.資源豐富，選擇范圍廣

在微課程的教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，并且微課程可以就某個知識點(diǎn)來進(jìn)行課堂設(shè)計，而后選擇與本節(jié)課堂的主題相關(guān)的素材豐富教材資源，利用思考問答和練習(xí)測試等方式來補(bǔ)充教學(xué)，從而展開教學(xué)活動，將信息技術(shù)工具應(yīng)用到課堂中，營造出主題式的小環(huán)境。微課程甚至可以利用維信這一開放的平臺或者是QQ 等視頻播放器來傳播。

比如，在中職英語的課堂教學(xué)當(dāng)中，老師利用多媒體實施輔助性教學(xué)，然后利用學(xué)生的表演，以及PPT 中展現(xiàn)的圖片，視頻教導(dǎo)等，這樣，單詞就會突顯出來，而老師對單詞進(jìn)行講解時，利用豐富多彩的圖片畫面，以及視頻內(nèi)有趣的單詞含義解釋來抓住學(xué)生的眼球，進(jìn)而提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)構(gòu)多樣，形式內(nèi)容靈活

微課程的形式一直是多變的，結(jié)構(gòu)也是不斷變化的，大多是根據(jù)知識點(diǎn)來改變的。教師要考慮教學(xué)的實際情況，以學(xué)生的需要作為依據(jù)來制作教學(xué)視頻，也可以根據(jù)學(xué)生的實際需要來適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)時間。

比如，根據(jù)學(xué)生的實際需求，老師對自己的教學(xué)模式做具體的改善，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對知識點(diǎn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對不了解的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注。在中職英語的課本上，我們總是會看到有關(guān)于時間狀語的分類，由before，after 等引導(dǎo)，但是老師總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握并不夠透徹，因此需要老師對這一知識點(diǎn)做一個歸納總結(jié)，在此進(jìn)程中，老師充分了解學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)并加以解說，代表轉(zhuǎn)折的連詞可以是however、after all 等，它們總是表現(xiàn)出前后的對比，后面所跟的短語也總是較為重要的，像前面這些能夠貫穿全文的單詞，老師需要對此做重點(diǎn)分析，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整后，改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂實施的原因和意義

1.新課改促進(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂的實施

新課程改革的出臺，表明了要摒棄那些機(jī)械學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，主動去探究知識，鍛煉學(xué)生獲取知識的能力，而翻轉(zhuǎn)課堂就是根據(jù)新課程的要求產(chǎn)生的，為我國的教育開辟了一條新的道路。

2.實現(xiàn)教育的機(jī)會平等

在翻轉(zhuǎn)課堂中，一般使用的教學(xué)視頻都是十分優(yōu)秀的，是國內(nèi)的優(yōu)秀教師錄制而成的，為全國的學(xué)生謀福利，在課堂上可以將實際教學(xué)與實驗教學(xué)相結(jié)合，由權(quán)威的專家進(jìn)行研發(fā)，推廣教學(xué)，讓所有的學(xué)生受到平等的學(xué)習(xí)待遇。

3.加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和互動性

在課下觀看學(xué)習(xí)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的一大特色，學(xué)生可以提前學(xué)習(xí)知識，然后在課上解決不理解的問題，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更是使學(xué)生與家長、教師間的互動性增加。

4.學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高

翻轉(zhuǎn)課堂將以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式徹底顛覆，在課堂上鼓勵學(xué)生積極開動大腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，更加鍛煉了學(xué)生的膽量，促進(jìn)學(xué)生的溝通表達(dá)。

5.教師的專業(yè)技能也要得到加強(qiáng)提升

微課程的制作雖然不復(fù)雜，但是需要教師有豐富的知識，對專業(yè)知識有獨(dú)特的見解，并且也要熟悉如何使用現(xiàn)代科技信息技術(shù)，因此，教師要加強(qiáng)專業(yè)技能的提升，不斷地拓寬自己的視野，制作出優(yōu)秀的微課程。

三、微課程在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

微課程的誕生，使教師可以預(yù)先授課，在課前就可以將要教授的內(nèi)容錄制給學(xué)生，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好在課堂上進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)中遇到的某些重點(diǎn)難點(diǎn)著重進(jìn)行講解，學(xué)生才能有效的學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，理解的更加透徹。而這種教學(xué)模式是微課程與反正課堂教學(xué)模式的結(jié)合，也是現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)活動的結(jié)合，影響了整個教學(xué)的環(huán)境，更為學(xué)生營造出更有利的學(xué)習(xí)氛圍。只有二者合二為一，才能對學(xué)生產(chǎn)生影響。

四、微課程在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的運(yùn)用

在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂中，主要是分為兩個環(huán)節(jié):首先，是創(chuàng)建有效的教學(xué)視頻。教師要將自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確化，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度來考慮教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的接收知識的能力以及每個學(xué)生間的個體差異，來把控整個教學(xué)視頻中知識點(diǎn)的難度。其次，是組織學(xué)習(xí)活動。依照微課程的特點(diǎn)，教學(xué)的內(nèi)容在課前就傳授給了學(xué)生，課堂上教師可以節(jié)約絕大部分的實踐講解知識點(diǎn)，教師在課堂上需要做到的就是對學(xué)生多加引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生的接受程度挑出學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，重點(diǎn)解釋，最后才進(jìn)行視頻內(nèi)的知識點(diǎn)總結(jié)。

比如，在某中職英語的課本中有關(guān)于“羅密歐與朱麗葉”的內(nèi)容，內(nèi)容主要是羅密歐與朱麗葉之間的對話，在課前，老師在了解該內(nèi)容的發(fā)生背景之后，將故事大概錄制成視頻，對其中的對話片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在有一定的了解之后，在課堂上讓男女同學(xué)之間自由組合，主動進(jìn)行對話演示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭英語表述能力。在學(xué)生進(jìn)行演示的時候，邀請專業(yè)的口語英語老師，并共同演示。而學(xué)生在欣賞后，知道自己的英語表述不準(zhǔn)的地方，找教師尋求幫助，教師給予一定的建議，糾正學(xué)生的錯誤，使學(xué)生的英語水平更上一層樓。

五、結(jié)束語

微課程在中職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中不只是起著用視頻教學(xué)代替教師的作用，也不是單獨(dú)讓學(xué)生自主地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，而是利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來進(jìn)行混合型的學(xué)習(xí)。中職英語的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，更加主動地學(xué)習(xí)英語，并且發(fā)揮出自己的特性進(jìn)行研討式的學(xué)習(xí)，也要充分利用課外的一切條件進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，提升自己的英語水平。微課程的利用，使中職英語教師的教學(xué)理念得到更新，使教師的專業(yè)知識技能得到了有效提升，意識到現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，從而主動研究微課程和翻轉(zhuǎn)課堂間的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

［1］張金萍.促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生能力提升的策略［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013，(36):111 -112.

［2］R.M.加涅.教學(xué)設(shè)計原理［M］.上海:華東師范大學(xué)出版社，1999.

［3］李秉承.教學(xué)論［M］.北京:人民教育出版社，1991.