技工院校體育教學模式研究現(xiàn)狀與趨向分析

◆李 曉

(青島市經(jīng)濟貿易技術學校)

從我國體育課程改革以來，我國的體育教學取得了前所未有的進步，繼教育部陸續(xù)制定頒布了《全國中職學校體育教學指導綱要》以來，我國的中職學校的體育教學的理論基礎已經(jīng)初具規(guī)模，教學模式也有了更大的突破。然而在實際工作中，技工院校的體育教學仍然存在著許多不足之處，對于學生的全面發(fā)展有較為不利的影響。因此，本文主要對技工院校的體育教學進行深入探討和研究，從而不斷提高技工院校的體育教學，為學生體育鍛煉提供更好的發(fā)展平臺。

一、目前我國技工院校體育教學的現(xiàn)狀

(一)課外活動時間較少，學生參與度不高

由于技工院校學習科目分類較多，學生學習的主動性較差，他們對于專業(yè)技能知識的學習興趣尚且有待提高，對于體育課程，更加表現(xiàn)為活動參與度不高。把大部分時間都用在了專業(yè)技能知識的學習上，甚至有的學生占用體育課的時間去完成其他課程的作業(yè)。此外，在學校組織課外活動上，學生也會將時間花費在玩電腦、打游戲、玩手機、睡覺等事情上，而不會將自己精力放在體育鍛煉上。因此，應適當加強課外活動中對體育課程的安排，這樣不僅能夠豐富學生的課外生活，還能夠給體育課程的教學做到很好的補充，并且能提高學生的身體素質。

(二)教學內容缺乏創(chuàng)新，學生積極性不夠

技工院校的體育課程的教學存在著教學內容單一、教學設施簡陋的現(xiàn)狀，大部分學校只具備了田徑、足球、籃球等基礎的體育教學項目，而對于其他的體育活動則很少涉及。學生不滿足于單一的教學內容，希望能夠學到更多的體育知識，教師應該滿足學生的發(fā)展需求，能夠做到豐富多樣，讓學生有施展自己才華的機會。此外，在學校中的體育教學設施建設投入力度不夠，學生僅憑一些簡單的體育器材進行鍛煉，而無法進行較大規(guī)模的體育競賽和體育活動，這嚴重影響到了學生參與體育活動的積極性，對體育活動參與不夠。

(三)體育教師的教學技能有待提高

教師是教學活動的客體，是教學的開發(fā)者和設計者，需要不斷提高自身的教學技能和專業(yè)知識來滿足教學需求。體育教師在教學過程中需要深入組織、開發(fā)并學會主動、創(chuàng)新地利用一切可用的課程資源，根據(jù)教學對象的特點和發(fā)展需求設計教學方法和教學手段，并及時根據(jù)學生的身體條件和技能水平作出調整。課后，體育教師還應該對自己的教學行為進行及時的檢查和總結，不斷地完善自身的素質和教學能力。

二、技工院校體育教學模式的發(fā)展趨向

(一)體育教學方式的創(chuàng)新

為了提高體育教學的教學質量，提高學生的學習興趣，教師應該積極探索學生學習與學科教學的有機結合，加強教學方式和教學手段的創(chuàng)新，從而提高學生的學習興趣，營造活潑愉快的課堂氣氛，實現(xiàn)學生積極主動學習的目的。例如，在教學中可以依據(jù)年級的不同，向學生們教授籃球運動，教師在教學過程中，首先應該充分備課，從運球、上籃、投籃等基本功以及籃球運動的規(guī)則、判罰等環(huán)節(jié)都要設計好，保證環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，在教學過程要注意培養(yǎng)學生的興奮點，為此可以組織學生分組進行比賽，并教給學生一些戰(zhàn)術配合，讓他們在體育課堂乃至課余時間都將籃球作為校園內的鍛煉和娛樂形式。

(二)把握體育教學密度

在課堂教學中教師要合理運用課程內各項活動的時間，把握好課程活動的密度，這是教師課程準備的重要環(huán)節(jié)之一，也是衡量教學效果的重要方面。教師要展開深入的調查研究，充分掌握本校學生的身體情況，再輔以場地實驗，總結學生在場地的實驗，針對學生的運動強度和適應能力制定課堂的練習密度和聯(lián)系時間，從而充分把握課堂練習的進程和環(huán)節(jié)，保證學生的訓練強度，促進學生體育技能的提高。

(三)差異教學的實施

差異性教學是滿足每個學生需求，保障學生全面發(fā)展的重要教學目標。學生的差異學習可分為可變差異和不變差異。在體育教學中，教師應該注重學生的發(fā)展差異，既要認清學生的可變差異，又要把握學生的不可變差異，在差異中教學，要在確保所有學生達到基本的統(tǒng)一學習目標的基礎上，充分發(fā)揮個別學生的特長，這樣既可以有效地解決體育教學中的個體差異問題，體現(xiàn)差異教學的理念，又可以避免因差異教學所帶來的種種消極因素。

(四)構建體育教學激勵機制

在體育教學中，教師要時刻注重突出學生的主體地位，保護學生的積極性的自尊心。因此，教師應該對學生的行為進行積極的評價，鼓勵學生合作創(chuàng)新，在學生無法完成制定的課程要求時，教師應該本著尊重學生、鼓勵學生的態(tài)度進行悉心指導，從而激發(fā)學生自主學習意識和創(chuàng)新意識。當學生有了突出、優(yōu)秀的表現(xiàn)時，教師應及時提出表揚和鼓勵。教師的評價方式分為很多種，但主要是言語激勵和精神獎勵，教師的評價方式也可以貫穿課堂教學的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進行評價。

三、小結

總之，體育教學模式的探索是一項長期教學任務，在體育教學過程中，需要發(fā)揮教師和學生的雙重力量。首先，教師需要不斷進行教學方法的創(chuàng)新，運用良好的教學方式，精心做好課前準備。其次，要充分發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生主動參與到課堂學習中去，充分發(fā)揚合作精神，進行師生互動、生生互動，構建和諧課堂、實效課堂，提高體育教學質量。

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