以情感人，提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效

董菊

以情感人，提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效

董菊

教學(xué)工作是一項(xiàng)人與人的溝通交流工作，對(duì)于青春期的初中生而言，語(yǔ)文教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)滲透更多的情感因素，讓冷冰冰的語(yǔ)文教學(xué)變成熱情洋溢的情感交流。筆者在這一方面進(jìn)行了充分的研究，以情感人促進(jìn)教學(xué)成效提升，本文將做簡(jiǎn)要論述。

一、以和諧師生關(guān)系實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的以情感人

語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展，首先要建立在師生和諧關(guān)系和有效互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，離開(kāi)了師生之間的有效互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)工作就會(huì)停滯不前。而營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，則可以讓學(xué)生感受到老師的親切和藹、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。筆者在教學(xué)中注重營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，體現(xiàn)以情感人的效果。首先在教學(xué)中和顏悅色對(duì)待每一位學(xué)生。初中生心理非常敏感，語(yǔ)文教師有時(shí)一句稍不留意的話語(yǔ)就會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。筆者在教學(xué)中和學(xué)生交流的每一句話都深思熟慮，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，以此為抓手形成有效互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。另外，筆者在教學(xué)中給予學(xué)生更多的幫助，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是生活中，都?xì)v盡所能為學(xué)生提供便利。學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，可以幫助他們一起回顧制定補(bǔ)救措施；學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不足，可以專門進(jìn)行學(xué)習(xí)難點(diǎn)的方法技巧指導(dǎo)。師生之間形成和諧的關(guān)系，可以為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)注入潤(rùn)滑劑和助推力，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感。

二、以民主平等氛圍實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的以情感人

教學(xué)氛圍對(duì)語(yǔ)文教學(xué)成效具有明顯的影響，有些教師不注重教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，整個(gè)課堂非常單調(diào)，完全是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生腦海中，這樣的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生而言無(wú)從談起積極的情感興趣。筆者在教學(xué)工作中注意營(yíng)造民主平等的氛圍，讓學(xué)生感受到濃厚的情感。首先，筆者對(duì)待每一位學(xué)生都以平等的眼光，無(wú)論學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)高低、基礎(chǔ)高低，都堅(jiān)持以同樣的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，越是成績(jī)滯后的學(xué)生越要給予幫助，因?yàn)樗麄兏枰獊?lái)自老師的關(guān)心。其次，筆者在教學(xué)中始終堅(jiān)持民主的態(tài)度，提出思考題之后允許學(xué)生各抒己見(jiàn)表達(dá)不同的觀點(diǎn)，絕不以教師的固定模式、現(xiàn)成答案禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生在這樣的氛圍中開(kāi)動(dòng)腦筋，拓寬思維深廣度，主動(dòng)積極開(kāi)展分析研究，久而久之對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提高具有積極的幫助。

初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的參與積極性較高，教師給予他們民主的氛圍，鼓勵(lì)他們暢所欲言，保護(hù)學(xué)習(xí)積極性，可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)情感指數(shù)。經(jīng)過(guò)師生之間的有效互動(dòng)，不僅可以拉近教師和學(xué)生之間的心理距離，而且更為直接地感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，成效非常明顯。

三、以教材內(nèi)容發(fā)掘?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的以情感人

語(yǔ)文教學(xué)不僅承擔(dān)著知識(shí)能力傳授培養(yǎng)的任務(wù)，同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育的職責(zé)。教師要立足教材、善于發(fā)掘，將其中的情感因素提煉出來(lái)，打造以情感人的主旋律課堂。

在一些描寫(xiě)景觀的文章教學(xué)中，這樣的作用更為突出。例如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，筆者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析教材以及開(kāi)展多媒體演示，圖文并茂進(jìn)行研究，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟意境之優(yōu)美。在《凡爾塞宮》教學(xué)中，側(cè)重通過(guò)視頻短片演示的方式，將學(xué)生帶進(jìn)這座富麗堂皇的宮殿，感受對(duì)建筑藝術(shù)的贊嘆之情。在《我的老師》教學(xué)中，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓住作者的語(yǔ)言動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，充分感悟字里行間所透露出的對(duì)老師的思念深情。在《背影》教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四次背影出現(xiàn)的時(shí)機(jī)、代表的情感，以及抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)分析父親的形象，從而讓學(xué)生感受到濃濃的至愛(ài)親情。《棗核》《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》等文章的教學(xué)中，教師可以將蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)之情通過(guò)分析揭示出來(lái)，有助于深化學(xué)生思想教育。無(wú)論是棗核所代表的對(duì)祖國(guó)的思念之情，還是慶祝香港回歸，中華民族揚(yáng)眉吐氣的自豪之情，對(duì)初中生而言都有效深化了愛(ài)國(guó)主義教育。在初中語(yǔ)文教材中發(fā)掘出蘊(yùn)含的各種濃厚情感，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼、每一句話乃至每一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生充分感悟蘊(yùn)含的深厚情感，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)，達(dá)到以情感人的目標(biāo)。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的各種情感，只要教師做有心人進(jìn)行深度發(fā)掘，完全可以為學(xué)生的思想教育發(fā)揮積極作用，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生理念。

四、以正面積極評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的以情感人

無(wú)論是小學(xué)生還是初中生，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都渴望得到成功。初中生心理非常敏感，一句表?yè)P(yáng)的話和一句批評(píng)的話產(chǎn)生的效果天壤之別，初中語(yǔ)文教師更要深入研究這一時(shí)期青少年的身心特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、情感特點(diǎn)，尤其要注意選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。要避免粗暴評(píng)價(jià)的方法，重視以正面積極的評(píng)價(jià)在學(xué)生中營(yíng)造濃厚的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

不同層級(jí)與狀態(tài)的學(xué)生，教師同樣要在語(yǔ)文教學(xué)中予以關(guān)心和幫助，要充分考慮實(shí)際情況設(shè)置表?yè)P(yáng)激勵(lì)的要求，發(fā)掘不同的角度因人而異對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀生保持積極向上的旺盛斗志，讓學(xué)困生增強(qiáng)自信，重新鼓起學(xué)習(xí)的信心，這些方面對(duì)于打造情感濃厚的初中語(yǔ)文課堂意義重大。

★作者單位：江蘇無(wú)錫市江南中學(xué)。