2014 年兒童生態(tài)道德教育項(xiàng)目工作報(bào)告

(湖北省兒童中心)

2014 年在中國(guó)兒童中心兒童生態(tài)道德教育項(xiàng)目組的指導(dǎo)下，圍繞“我的自然伙伴”這個(gè)主題，我中心開展了“我與自然”系列生態(tài)道德教育活動(dòng)。這是我們開展生態(tài)道德教育項(xiàng)目的第三年，這三年中，我們?cè)诨顒?dòng)策劃、資源整合、項(xiàng)目管理等方面一直不斷總結(jié)和改進(jìn)，力爭(zhēng)以更多元的合作、更活潑的形式、更科學(xué)的管理帶給兒童更好的教育體驗(yàn)。

一、項(xiàng)目理念與相關(guān)機(jī)構(gòu)有關(guān)精神和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

與武漢市洪山區(qū)教育局“三生”德育教育精神相結(jié)合。武漢市洪山區(qū)教育局以“享受教育”為理想，在全區(qū)中小學(xué)中推行以生命德育、生活德育、生態(tài)德育為核心的“三生德育”理念。倡行提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓孩子享受教育的快樂(lè)，讓孩子的生命自由生長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)體真正自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)展。這其中的“生態(tài)德育”就是強(qiáng)調(diào)“珍惜生態(tài)，關(guān)心社會(huì)和自然”，與我們的項(xiàng)目主旨不謀而合，因此選擇在武漢市洪山區(qū)開展本年度活動(dòng)，并將“享受教育”的理念融入到項(xiàng)目活動(dòng)策劃中去。

與南望山小學(xué)國(guó)際生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建相結(jié)合。南望山小學(xué)地處碧波蕩漾的東湖之濱，坐落在群山聳翠的南望山腳。學(xué)校經(jīng)歷了“環(huán)?！h(huán)境——綠色——生態(tài)”四個(gè)發(fā)展過(guò)程，本著“聆聽生命的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)南小人都沐浴在綠色生態(tài)的陽(yáng)光里”的辦學(xué)理念，確定了“營(yíng)造靈動(dòng)的綠色童年”的培養(yǎng)目標(biāo)。2012 年4 月起，該校開始了國(guó)際生態(tài)學(xué)校創(chuàng)建工作。參加“自然學(xué)校”全國(guó)少年兒童生態(tài)道德教育項(xiàng)目正是對(duì)創(chuàng)建工作的助力，項(xiàng)目活動(dòng)理念、模式等都為學(xué)校探索生態(tài)教育起到了指導(dǎo)和參考的作用。

與中科院武漢植物園科普課堂活動(dòng)的結(jié)合。中科院武漢植物園是集科學(xué)研究、物種保護(hù)、科普教育于一體的國(guó)家三大核心植物園之一，收集保育植物資源1 萬(wàn)余種，是兒童親近植物、觀察植物、了解植物的絕佳場(chǎng)所。植物園的科普工作處常年在社區(qū)、學(xué)校、企事業(yè)單位針對(duì)不同群體開展不同層次和內(nèi)容的自然科學(xué)普及工作。我們?cè)诳破照n堂教案庫(kù)中精心挑選出適合兒童學(xué)習(xí)、能突顯項(xiàng)目主題的內(nèi)容，再結(jié)合生態(tài)道德教育的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)和完善，經(jīng)過(guò)幾次溝通協(xié)商，確定項(xiàng)目活動(dòng)方案。

二、活動(dòng)策劃模式從“帶著趣味學(xué)”到“帶著思考玩”

從注重知識(shí)的普及到注重探索的體驗(yàn)。項(xiàng)目活動(dòng)最初只停留在普及生態(tài)知識(shí)、宣傳保護(hù)環(huán)境，經(jīng)過(guò)逐年調(diào)整，現(xiàn)在主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童自己的探索了解自然?；顒?dòng)形式從參觀博物館，到在教師全程帶領(lǐng)下實(shí)地參觀，再到教師指導(dǎo)的分組自主實(shí)地調(diào)查，不斷改進(jìn)。側(cè)重點(diǎn)從“了解哪些自然知識(shí)”轉(zhuǎn)變到了“如何了解自然”，兒童的參與度更高、體驗(yàn)更豐富、自我探索活動(dòng)逐漸超過(guò)了他人灌輸活動(dòng)。

從關(guān)注兒童能學(xué)到什么到關(guān)注是否能有效促使兒童自我學(xué)習(xí)、自我教育?；顒?dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，開始我們比較關(guān)注知識(shí)、信息、道理的含量，對(duì)于“兒童能從活動(dòng)中學(xué)到什么”進(jìn)行了很多思考，希望活動(dòng)中有足夠的養(yǎng)分供兒童汲取。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，我們注意到，自然和生態(tài)是一門學(xué)不完的課程，而活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)卻非常有限，即使其中的知識(shí)、信息、道理等的含量達(dá)到兒童接受能力的上限，也只是杯水車薪。因此，我們關(guān)注的重點(diǎn)逐漸向調(diào)動(dòng)兒童自我學(xué)習(xí)、自我教育的積極性上轉(zhuǎn)變，自我學(xué)習(xí)使兒童不斷地汲取養(yǎng)分，自己體悟出的道理使生態(tài)道德這個(gè)抽象的概念更好地融入了兒童的信念系統(tǒng)。

從通過(guò)任務(wù)約束兒童到通過(guò)趣味吸引兒童。項(xiàng)目初期，為了保證達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，我們會(huì)事先給兒童布置任務(wù)，來(lái)約束他們認(rèn)真參與活動(dòng)，比如在科普講座前布置講座后每人寫一篇關(guān)于講座的記敘文，來(lái)保證兒童認(rèn)真聆聽。然而兒童收獲的多少很大程度上取決于兒童的投入程度，在意識(shí)和情感方面尤其如此，僅靠這樣的約束，不但教育的效果不佳，有時(shí)甚至?xí)档蛢和瘜?duì)此的興趣。如何讓兒童更加投入呢?當(dāng)然是使他覺(jué)得有趣。因此，我們不斷增加活動(dòng)的趣味性來(lái)吸引兒童，比如策劃游戲、手工、考察相結(jié)合的活動(dòng);變換活動(dòng)場(chǎng)所;即使是講座，也主要以小故事、事例和視頻為主。

三、逐漸建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系

在資源整合方面，我們從項(xiàng)目初期的根據(jù)當(dāng)年項(xiàng)目主題找相關(guān)方面專家，到與一個(gè)機(jī)構(gòu)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，資源的整合度更高、項(xiàng)目管理更科學(xué)合理、活動(dòng)效果也更好。

首先，是專家對(duì)生態(tài)道德教育的理念理解更深刻。形成穩(wěn)定合作后，專家就會(huì)對(duì)生態(tài)道德教育的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入地了解，從往年的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和其他機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)中建立生態(tài)道德教育的概念，從而解決專家不了解項(xiàng)目背景，就活動(dòng)指導(dǎo)活動(dòng)的問(wèn)題。

其次，是專家投入的時(shí)間精力更多。穩(wěn)定的合作關(guān)系使項(xiàng)目工作成為合作專家的常態(tài)工作，同時(shí)明確了各方分工:中心負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、招募學(xué)校和學(xué)生、活動(dòng)保障等，中科院武漢植物園科普工作處的專家負(fù)責(zé)教案策劃和專業(yè)指導(dǎo)。這些都有效地促進(jìn)了專家對(duì)項(xiàng)目研究的投入，使項(xiàng)目的科學(xué)性和創(chuàng)新性得到提高。

再次，是活動(dòng)的設(shè)計(jì)更具有系統(tǒng)性。穩(wěn)定的合作關(guān)系使專家以更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更有連續(xù)性的思路來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，解決了項(xiàng)目系統(tǒng)性差的問(wèn)題，也更容易形成教育品牌。

四、教師團(tuán)隊(duì)的理念、能力得到提升

從“環(huán)保”走向“生態(tài)”。教師本身的觀念在不斷改變，生態(tài)的概念更加清晰，從而在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中不斷把平等對(duì)待其他動(dòng)植物、向自然學(xué)習(xí)、生態(tài)圈的每個(gè)成員都是相互依存的等觀念傳播給學(xué)生。

從“督促學(xué)生學(xué)”到“和學(xué)生一起玩”。教師們改變了過(guò)去將自己獨(dú)立在學(xué)習(xí)之外，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，與兒童一起玩，一起動(dòng)手，一起沉浸在自然的懷抱中，用自己的行動(dòng)感染兒童。

從學(xué)生管理基本依賴學(xué)校教師，到校外、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)三方教師合作。我們改變了單一的教師團(tuán)隊(duì)組成模式，校外教師把握活動(dòng)主旨和目標(biāo)實(shí)現(xiàn);科研機(jī)構(gòu)教師確保知識(shí)的準(zhǔn)確性和方法的科學(xué)性;學(xué)校教師使活動(dòng)更好地延伸到課堂和家庭，三方教師共同參與，合作完成活動(dòng)，達(dá)到多贏的效果。