淺談技工院校實(shí)行校企合作的幾點(diǎn)看法

李蘭英

(山東省東平縣技工學(xué)校)

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“校企合作”的基本界定是:基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的原則下，共同培養(yǎng)符合崗位需求的高技能人才。校企合作培養(yǎng)高技能人才工作能夠得以推進(jìn)和實(shí)施，在于學(xué)校和企業(yè)有一個(gè)共同的理想和目標(biāo)，培養(yǎng)高質(zhì)量和大規(guī)模的高技能人才，以補(bǔ)充日益緊缺的高技能人才隊(duì)伍。。

一、校企合作的特點(diǎn)

學(xué)校和企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式，既適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，又符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的規(guī)律。學(xué)校和企業(yè)之間要做到“培養(yǎng)目標(biāo)共謀”“培養(yǎng)計(jì)劃共謀”的人才培養(yǎng)模式。

“培養(yǎng)目標(biāo)共謀”是人才培養(yǎng)模式的前提。學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，使畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)后能夠做到“上手快、悟性強(qiáng)、后勁足”。

“培養(yǎng)計(jì)劃共謀”是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。制定人才培養(yǎng)計(jì)劃要正確處理好以下五個(gè)問(wèn)題:第一。是正確處理專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和通用性關(guān)系。在設(shè)置專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方法時(shí)既要強(qiáng)化針對(duì)性，使畢業(yè)生就業(yè)后能夠做到“上手快”，也要兼顧通用性，是畢業(yè)生畢業(yè)后能夠做到“一專多能”。第二，是正確處理基礎(chǔ)理論、專業(yè)技術(shù)、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。職業(yè)院校的教學(xué)體系，應(yīng)該明確定位在“以職業(yè)和職業(yè)群為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的，以職業(yè)技能為本位，以綜合素質(zhì)為核心”?；A(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需和夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應(yīng)削枝強(qiáng)干、刪繁就簡(jiǎn)。教學(xué)過(guò)程不重推導(dǎo)而重結(jié)論和應(yīng)用。專業(yè)技術(shù)教學(xué)要強(qiáng)化“針對(duì)性”和“實(shí)用性”。實(shí)踐教學(xué)需要強(qiáng)化實(shí)踐能力和操作技能的訓(xùn)練，逐步形成基本實(shí)踐能力和操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力和綜合技能的實(shí)踐教學(xué)體系。第三，是以學(xué)校和企業(yè)合作為平臺(tái)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。第四，是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。職業(yè)資格證書(shū)已逐步成為行業(yè)選拔人才的通行證。第五，是學(xué)校在安排專業(yè)技術(shù)課程教學(xué)中，要盡可能把職業(yè)資格證書(shū)考試的要求納入教學(xué)內(nèi)容。由學(xué)校和教師與相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員合作教學(xué)，有利于更多的學(xué)生通過(guò)考試來(lái)獲取職業(yè)資格證書(shū)。

二、校企合作技能人才培養(yǎng)的方法

近兩年，我校倡導(dǎo)校企合作“伙伴關(guān)系”，這種關(guān)系不是“一對(duì)一”，而是“多對(duì)多”，也就是說(shuō)，學(xué)?？梢耘c多家企業(yè)建立多個(gè)不同專業(yè)、多種不同形式的合作伙伴，企業(yè)也可以與多家學(xué)校建立多種層次，不同需求的合作伙伴，而且不僅局限在某一家企業(yè)和學(xué)校之間合作，而是根據(jù)學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)進(jìn)行多渠道、多形式的校企伙伴關(guān)系模式。

1.“學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)”模式，學(xué)校作為主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授與技能實(shí)訓(xùn)，企業(yè)接受學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)。因?qū)嵙?xí)時(shí)間不同可以分為三類:

(1)走崗實(shí)習(xí):在教學(xué)初期階段，安排學(xué)生到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)或短期認(rèn)識(shí)崗位實(shí)習(xí)。

(2)貼崗實(shí)習(xí):在教學(xué)中期階段，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間，以輔助專業(yè)知識(shí)和技能的掌握。

(3)頂崗實(shí)習(xí):在教學(xué)末期階段，與企業(yè)簽訂學(xué)生就業(yè)協(xié)議，安排學(xué)生到企業(yè)的具體崗位上工作，企業(yè)可擇優(yōu)錄用學(xué)生。

2.“校企聯(lián)手專業(yè)建設(shè)”模式，由企業(yè)行業(yè)專家與學(xué)校專業(yè)骨干教師組成“專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱制定，專業(yè)試訓(xùn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與教材開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)模式改革，師職隊(duì)伍建設(shè)等職責(zé)。

3.“企業(yè)向?qū)W校訂單培養(yǎng)”模式，學(xué)校的學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，建立企業(yè)冠名班，學(xué)校和企業(yè)共同管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)的技術(shù)骨干人員與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)性培養(yǎng)適合需求的員工。

4.“企業(yè)員工委托培養(yǎng)”模式，包括:

(1)員工短期培訓(xùn)。企業(yè)選派在職職工到學(xué)校利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行提高性的知識(shí)或技能的培訓(xùn)或考證，師職可以是學(xué)校的教師，也可以是企業(yè)的技術(shù)骨干。

(2)員工半工半讀。企業(yè)選派在職職工，在學(xué)?；蚱髽I(yè)建立學(xué)制培養(yǎng)的班級(jí)(高級(jí)技工班、技師班或高級(jí)技師班)，在不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，靈活利用時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。

5.“企業(yè)進(jìn)校建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地”模式，學(xué)校提供場(chǎng)地與師資，企業(yè)提供資金、設(shè)施設(shè)備與技術(shù)人員，共同建立生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。學(xué)生作為企業(yè)的準(zhǔn)員工和學(xué)校的實(shí)習(xí)學(xué)生身份進(jìn)入基地實(shí)習(xí);企業(yè)在基地生產(chǎn)產(chǎn)品，校企雙方最終實(shí)現(xiàn)利益共享。

6.“校企人才交流”模式:

(1)學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，針對(duì)企業(yè)員工相關(guān)理論知識(shí)欠缺的問(wèn)題，教師給工人上課，或與工人一起研究探討生產(chǎn)中的技術(shù)知識(shí)問(wèn)題。

(2)企業(yè)技能人員到學(xué)校給學(xué)生或教師上課，傳授生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師提高專業(yè)水平，同時(shí)也使企業(yè)技能人才在學(xué)校獲得系統(tǒng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

三、校企成功合作的構(gòu)想與建議

實(shí)現(xiàn)校企成功合作，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才，校企雙方要從培養(yǎng)人才的生源和培養(yǎng)模式去構(gòu)想。

1.在大量的企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)高技能人才的理想生源應(yīng)該是在企業(yè)工作一段時(shí)間，積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)，又具有一定知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的在職職工，目前學(xué)校普遍招收的初中畢業(yè)生或高中畢業(yè)生，并不是培養(yǎng)高技能人才的理想生源，特別是在培養(yǎng)技師或高級(jí)技師方面。曾有企業(yè)明確表示:他們需要的不是由學(xué)校招生培養(yǎng)出來(lái)的沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的技師，他們希望的技師是由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干培養(yǎng)而來(lái)的。

2.在設(shè)計(jì)高技能人才培養(yǎng)模式中，校企雙方要重點(diǎn)做好一下六方面的工作:

一是校企雙方依據(jù)職業(yè)內(nèi)涵和高技能人才能力需求的分析結(jié)果，確立人才培養(yǎng)的思想素質(zhì)目標(biāo)、能力素質(zhì)目標(biāo)和身體素質(zhì)目標(biāo)。

二是校企雙方要根據(jù)高技能人才的工作任務(wù)分析結(jié)果、技術(shù)技能與知識(shí)結(jié)構(gòu)要求調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)建高技能人才培養(yǎng)的“課題式、項(xiàng)目式”課程體系。

三是學(xué)校要改革教學(xué)組織模式，建立以學(xué)員為中心的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不影響企業(yè)生產(chǎn)的前提下，靈活利用時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。

四是學(xué)校要改革教學(xué)管理形式，學(xué)校與企業(yè)共同教學(xué)管理，共同制定培養(yǎng)方案，企業(yè)以技術(shù)骨干人員與學(xué)校的專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

五是校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，責(zé)任共擔(dān)，利益共享”的基礎(chǔ)上，共建穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)的教材和技術(shù)革新成果。

六是企業(yè)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，完善培訓(xùn)、考核與使用、待遇相結(jié)合的用人制度，認(rèn)可高技能人才對(duì)企業(yè)的價(jià)值。

校企合作工作任重道遠(yuǎn)，政府、企業(yè)、學(xué)校要在實(shí)事求是的思想指導(dǎo)下，不斷探索和實(shí)踐，歸納和總結(jié)，才能走出一條符合國(guó)情的校企合作之路。