色彩運用在大班幼兒教學(xué)中的特殊作用

任小鳳

(浙江省杭州市蕭山區(qū)東方藝術(shù)幼兒園)

一、問題的提出及研究的目的和意義

幼兒喜歡色彩，幼兒對色彩有不同于成人的敏感和想象力，他們會以他們特有的色彩符號來描繪自己的所想所看，這種符號有著天性的不受拘束，大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)力。色彩作為傳達形象的外在表現(xiàn)形式，可以說是幼兒藝術(shù)的生命，唯有色彩最能調(diào)動幼兒的情緒，最能加強幼兒審美情感的刺激。然而，在當(dāng)今的幼兒教育中，對幼兒喜愛的色彩不夠重視，過多注重幼兒對形體的把握和線條的控制，對色彩的要求也僅僅局限于按物體固有色來繪畫，把幼兒對色彩的感受理解為亂涂。這一切只能使幼兒充滿色彩的世界越來越暗淡，幼兒對色彩的感知、情感、理解趨于平淡，把幼兒的個性、對色彩的天分扼殺在搖籃之中。為此，根據(jù)幼兒不同年齡階段色彩感知規(guī)律和運用情況，很有必要在大班幼兒中進行初步色彩教學(xué)的嘗試，突出色彩組合能力的培養(yǎng)，通過一些基本色彩知識的傳授，保留幼兒那份色彩的童真，并且使幼兒在欣賞和創(chuàng)造美的過程中，色彩、組合的感知和運用能力更趨于協(xié)調(diào)、美感，促進幼兒審美心理能力的提高。

二、當(dāng)前大班幼兒在色彩方面的特點

(一)大班幼兒繪畫認(rèn)知及學(xué)習(xí)的特點

這一時期的幼兒開始表現(xiàn)出較明確的主題意識，開始表現(xiàn)現(xiàn)實對象。雖然對色彩懷有一定的興趣，但是用線條來變現(xiàn)物體更能引起他們的興趣。他們往往不顧色彩與物體的現(xiàn)實關(guān)系，只是根據(jù)自己的情緒來使用色彩，比如，把人畫成紅色或黃色的。這種色彩選擇方式固然有一定的心理學(xué)意義，但帶有強烈的個體性。幼兒與色彩的初期關(guān)系主要是由情緒上的特征來決定的，這一階段的幼兒對色彩的使用將會成為很愉快的經(jīng)歷，色彩本身能為他們帶去無窮的樂趣。

(二)促進幼兒對色彩的審美感

大班的幼兒思維逐漸靈活起來，畫面開始豐富，想象畫、主題畫逐漸增多，幼兒顏色辨別能力增強。這時，如何協(xié)調(diào)的搭配畫面顏色，關(guān)系著畫面是豐富多彩，還是單調(diào)乏味。幼兒最初會依據(jù)個人的偏愛選擇用色，往往較為單一。這時，大多數(shù)幼兒都會評價為“不太好看”……其實，色彩本身沒有美丑之分，只要搭配合理，就能達到美的效果。因此，配色就尤為重要了。

配色是幼兒在感知顏色的基礎(chǔ)上，依據(jù)直覺感受進行創(chuàng)造。它從幼兒對顏色的審美感受出發(fā)，表現(xiàn)了個人對顏色的愛好。幼兒基本上是應(yīng)用深淺之間的明顯對比，探索原色與原色之間，原色與間色之間，同一色相不同彩度與明度的顏色之間、冷暖色間的對比，使畫面色彩鮮明。

(三)趣味美術(shù)活動對幼兒色彩感知能力的培養(yǎng)

興趣是幼兒參加活動的動力，活動材料是幼兒參加活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，多種多樣的操作材料則是激發(fā)幼兒興趣的源泉。除了日常使用的彩色蠟筆、水彩筆、水分筆畫、棉簽、剪刀、布、彩紙、手工紙、彩泥、糨糊外，教師可收集一些袋子、盒子、廢舊圖片、瓜果殼等。

三、色彩的感知、運用對兒童發(fā)展的特殊作用

在兒童的繪畫作品中，最直接反映兒童情緒和心理的就是色彩了。一般認(rèn)為比較活躍的兒童:男孩使用的色彩沒有明顯的差異，女孩普遍比較喜歡綠色，不喜歡土黃色、紫色、古銅色、藍色。一般認(rèn)為比較活躍的兒童大都不喜歡藍色。

精神上比較安定的兒童:男孩喜歡橙色的比喜歡黃色、黑色、土黃色和綠色的兒童更安定一些。女孩喜歡古銅色的比喜歡綠色的更為安定。

支配性強的兒童:男孩喜歡橙色的要比喜歡土黃色的支配能力強一些，女孩喜歡藍色，綠色、古銅色的要比喜歡紫色的支配性強。

易沖動的兒童:與喜歡橙色的男孩相比，喜歡土黃色的男孩性格更沖動，而喜歡紅色的女孩要比喜歡藍色、綠色、土黃色、古銅色、紫色的更加沖動。女孩如果喜歡紅色和黃色，一般性格都比較沖動。

善于思考的兒童:男孩在這方面很難看出差別，而相比女孩更喜歡紫色或藍色的女孩，或者相比古銅色國更喜歡綠色的女孩，比較善于思考，思維能力強、社會適應(yīng)能力強的兒童:相比藍色和土黃色，喜歡綠色和橙色的男孩社會適應(yīng)能力強。相比藍色和黃色更喜歡紅色的女孩，或者相比黃色更喜歡綠色和藍色的女孩具有較強的社會適應(yīng)能力。

四、總結(jié)

幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。通過此次研究我覺得在以下方面獲得了較為顯著的成效:

首先，通過觀察幼兒對色彩的選用搭配情況，幫助教師更好的了解幼兒的性格，興趣偏好。在教師的鼓勵支持下，幼兒逐步掌握了各種色彩配色技能技巧和用色常規(guī)，增強了對色彩的敏感性和感知、運用能力。

其次，教師通過各種形式的美術(shù)活動，培養(yǎng)了幼兒對色彩的敏感性，并鼓勵他們學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，能恰當(dāng)?shù)剡\用各種顏色展現(xiàn)自己的情感，并注意深淺、冷暖顏色的搭配。通過不斷地積累、學(xué)習(xí)，孩子們子在美術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)有了很大的提高，所以現(xiàn)在的他們不僅對色彩運用充滿了興趣，還提高了孩子們對其他美術(shù)活動的興趣和活動技能。

最后，我們利用幼兒的作品進行了很好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增強了幼兒園的美術(shù)氛圍。當(dāng)孩子們的一幅幅作品展示出來后，不僅讓他們獲得了成功感、喜悅感，培養(yǎng)了他們的自信心，還受到了幼兒園小朋友的喜愛，受到了老師、家長們的稱贊，更是博得了許多來園參觀的幼教同行的一致好評，擴大了我們幼兒園的知名度。

［1］韓國色彩研究所著.宗黎娟譯.兒童色彩教育.電子工業(yè)出版社，2009.1.

［2］林琳，朱家雄.學(xué)前兒童美術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社，2006.11.

［3］高天雄.色彩教學(xué).人民美術(shù)出版社.

［4］徐廣志.色彩教學(xué)方案.河北美術(shù)出版社.