兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位與主要作用

湯超霞

(浙江省臺(tái)州市天臺(tái)縣橫山小學(xué))

近幾年來(lái)，由共青團(tuán)中央和中國(guó)作家協(xié)會(huì)于1963 年聯(lián)合創(chuàng)辦的《兒童文學(xué)》雜志在小學(xué)教育領(lǐng)域掀起了一陣研究狂潮，它收錄了迄今為止古今中外十分具有代表性的、著名的兒童文學(xué)作品，同時(shí)，還原創(chuàng)了許多符合現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)、文化觀念的文章。這些作品是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的完美結(jié)合，將小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)提升到了一個(gè)新的高度。

一、理論概述

兒童文學(xué)是指以兒童為閱讀對(duì)象的文學(xué)作品，很早便已形成，因面對(duì)特殊人群不具有普遍性，所以并沒(méi)有被列為休閑讀物。兒童文學(xué)的種類有很多，如兒歌、兒童詩(shī)、童話、寓言、小說(shuō)、散文、曲藝戲劇等，適合0 -15 歲兒童、青少年讀。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用

1.完善、強(qiáng)化語(yǔ)文教育教學(xué)的基本原則和思想

語(yǔ)文教學(xué)的目的是讓孩子擁有文化知識(shí)的基本素養(yǎng)，能夠正確的理解社交禮儀、社會(huì)生活，逐漸進(jìn)入真實(shí)、美好的世界。兒童文學(xué)從某一方面講，它可展露、表現(xiàn)學(xué)生的心聲，把兒童的奇思妙想融入到一個(gè)個(gè)故事中，潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的思想中，進(jìn)而完善、強(qiáng)化語(yǔ)文教育教學(xué)的基本原則和思想。小學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成熟概念，他們?cè)诮佑|兒童文學(xué)后，會(huì)對(duì)語(yǔ)文有重新的認(rèn)識(shí)，一方面，兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著教育要傳導(dǎo)的知識(shí)文化、思想精神，另一方面，兒童文學(xué)轉(zhuǎn)化成了教學(xué)教材，有利于老師引用、選擇，且還特別適合各年齡階段的兒童閱讀，完全可以滿足小學(xué)語(yǔ)文教育的基本訴求和教學(xué)任務(wù)。

2.發(fā)揮語(yǔ)文教育的“美”、豐富教材資源

“美”是語(yǔ)文文化特有的情感特質(zhì)，兒童文學(xué)它不但蘊(yùn)含豐富文化和思想，還能讓小學(xué)生掌握文字技巧、文化內(nèi)涵，擁有較為獨(dú)立的思維。首先，語(yǔ)文教學(xué)如果完全用知識(shí)、理論來(lái)衡量，勢(shì)必會(huì)讓兒童失去“讀書”“識(shí)字”的樂(lè)趣，把教學(xué)知識(shí)融入到兒童文學(xué)中，讓兒童透過(guò)寓言故事，識(shí)字、學(xué)道理，這種教育模式更容易被小學(xué)生接受與青睞;其次，小學(xué)教育的關(guān)鍵是素質(zhì)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練，其在教育任務(wù)、目標(biāo)上的設(shè)計(jì)并不十分重要，兒童文學(xué)可填補(bǔ)小學(xué)教育中文化思想知識(shí)方面的資源空缺，把思想的美、情感的美、語(yǔ)言的美寄托在文學(xué)作品中，不單一呈現(xiàn)、獨(dú)立展示;最后，小學(xué)生的課本閱讀量越多，代表著其掌握、熟悉的兒童文學(xué)作品越多，二者是相輔相成的，因?yàn)榕c初高中不同，小學(xué)語(yǔ)文教育的“課外”資源完全是由兒童文學(xué)來(lái)承載的。

三、提高兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)用價(jià)值的對(duì)策與方法

上文提到，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位和作用不可忽視，它在不同教育路徑、方法中都對(duì)教育實(shí)踐有鞭策、推動(dòng)作用。但隨著兒童文學(xué)的發(fā)展，教育專家、兒童文學(xué)作家們的想法正在枯竭，大部分小學(xué)只能周而復(fù)始的使用比較出名的兒童文學(xué)作為教材資源，因?yàn)榕c以往的兒童文學(xué)相比，新創(chuàng)辦的兒童文學(xué)在內(nèi)容、思想上都存在弊端與不足。此外，小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，使得課程教學(xué)的課時(shí)安排急速縮減，兒童文學(xué)教育很難完整落實(shí)，進(jìn)而影響使用效果。

綜合上述兩點(diǎn)問(wèn)題，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整，以改變現(xiàn)在兒童文學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，具體措施辦法表現(xiàn)在兩方面:

1.鼓勵(lì)、促進(jìn)“新兒童文學(xué)”的研究與創(chuàng)新

社會(huì)時(shí)代不同了，以往創(chuàng)作的兒童文學(xué)雖然能夠發(fā)揮到啟示思想、糾正思維的作用，但效果并不明顯，在新的教育時(shí)期，廣大兒童文學(xué)作家、兒童教育研究專家應(yīng)立足于現(xiàn)代小學(xué)教育的理念與原則，明確兒童文學(xué)發(fā)展趨向與道路，創(chuàng)造、研究新的兒童文學(xué)作品，并嘗試在小學(xué)語(yǔ)文教育中推廣、應(yīng)用。

2.創(chuàng)新兒童文學(xué)應(yīng)用教育的方式方法

傳統(tǒng)兒童文學(xué)教育局限于傳教模式，教學(xué)方式古板，為此，可在新的教學(xué)模式中引入兒童文學(xué)，如在課堂上利用多媒體課件，播放與兒童文學(xué)相配合的“3D”動(dòng)畫，吸引學(xué)生目光，讓學(xué)生更加直觀、立體的找到對(duì)應(yīng)的“文字”，進(jìn)而更加熟悉文字帶給他們的不同感受。亦可以采用角色扮演的方式，將兒童文學(xué)中的內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中還原，甚至于改編，通過(guò)教學(xué)處理，讓兒童文學(xué)的使用范圍進(jìn)一步拓寬，使其蘊(yùn)含的資源進(jìn)一步豐富，如此一來(lái)，可謂是一舉兩得。此外，在日常學(xué)習(xí)生活中，也可以引入兒童文學(xué)中的角色，警示、啟迪學(xué)生，諸如不動(dòng)腦筋的趙大化、貪吃貪睡又貪玩的豬八戒、愚蠢的禿禿大王、驕傲自滿的“天才”雜技演員、木偶的奇遇、馬良的神筆、下山丟了玉米追小兔的小猴子等，一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)畫人物，會(huì)為學(xué)生樹立好的與不好的榜樣，引導(dǎo)兒童正確思考、行為。

總而言之，兒童文學(xué)在教育中的地位是舉足輕重的，正如培根所說(shuō)“讀書在于造成完美的人格”，而小學(xué)教育恰恰是完美孩子人格的關(guān)鍵期，所以兒童文學(xué)的發(fā)展任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。也可以說(shuō)，兒童文學(xué)的發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

［1］曹文英，呂杰.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，32(101):110 -112.

［2］許湘云.淺談兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，11(102):50 -52.

［3］雷永梅.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位［J］.現(xiàn)代閱讀，2013，29(103):229 -234.