生活化教學策略在初中地理中的應用

劉 學

(長春市綠園區(qū)錦程學校)

現(xiàn)階段，地理知識與人們的生活具有緊密的連接，在初中地理教學過程中采用生活化的教學策略，不僅僅能夠激發(fā)學生對地理學習的積極性與興趣，而且還能夠提高學生對地理知識的運用能力，進而提高學生運用知識解決實際問題的實踐能力。由此可見，目前，傳統(tǒng)的地理課堂式教學方式已經(jīng)不再適應社會發(fā)展的潮流，不再符合社會對現(xiàn)代化復合型人才的要求，教師應該積極的探索有效的教學方式，充分的利用生活化的教學策略，積極的引導學生善于觀察生活與周圍事物，使學生能夠在生活中學習地理，進而提高地理課堂的效率，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1 生活化教學策略在初中地理中的重要性

1.1 突出初中地理課程的實用性

由于地理知識內(nèi)容豐富，與人們的日常生活密切相關。比如，天氣預報、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全、人體健康、大氣污染以及假期旅游等方面都與地理息息相關。隨著社會不斷的發(fā)展，由于人們?nèi)丝诓粩嗟脑鲩L而帶來的一些環(huán)境問題、資源問題以及糧食問題日益嚴重，這些與地理知識的聯(lián)系也十分緊密。因此，在進行地理知識教學的過程中，應該注重聯(lián)系實際的生活，對有關人類生存與發(fā)展的環(huán)境知識進行有效的教育，進而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀，進而充分體現(xiàn)進行地理教學的現(xiàn)實意義。

1.2 調(diào)動學生的學習興趣與積極性

教師通過在地理課堂教學中聯(lián)系學生日常生活的實際，進而激發(fā)學生的學習動機，提高學生學習的積極性與興趣。促進學生對地理知識的主動攝取，積極思考，充分的認識到地理知識的有用性。

1.3 鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力

在地理教學中，教師通過把課堂中的地理理論知識與現(xiàn)實社會緊密相連，有利于鍛煉學生把理論與實際進行結(jié)合，并在日常的學習中自覺的把地理中的概念、理論以及自身周邊的事物進行練習，進而達到鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力。

2 生活化教學策略在初中地理中的應用

2.1 對生活實踐素材進行挖掘，加強初中地理理論知識教育

涉及初中地理知識的生活實踐素材豐富而龐大，因此，教師在進行地理課堂教學之前，應該在課堂上導入一些與課程有關的生活素材，素材最好是采用與學生生活聯(lián)系密切的，通過選擇學生容易理解并感興趣的話題，提高學生對地理新知識的理解與認知。例如，教師講解夏季風與降水的關系時，可以通過對南方的洪澇災害與西南地區(qū)的干旱進行對比講解，在進行交通運輸網(wǎng)的課程講解時，教師應該積極引導學生在假期期間如何對交通工具進行選擇，指導學生對其進行合理的選擇，進行交通工具的系統(tǒng)性歸納，進而激發(fā)學生對地理知識的熱情，增加學生對知識的掌握度與理解度。

2.2 創(chuàng)造生活化的情景，實現(xiàn)初中地理教學的生活化

教師在進行初中地理知識的講解中，不僅僅注重對地理理論知識的講解，還應該注重課堂生活化情景的創(chuàng)設，通過把地理知識與生活化場景的結(jié)合，達到高效的教學目的。例如，教師在講解地球儀中經(jīng)緯線與經(jīng)緯網(wǎng)中的知識時，需要學生具有良好的空間想象力與思維能力。教師組織學生假設要去環(huán)球旅行，針對不同國家以及不同時區(qū)的經(jīng)緯度位置進行相互的換算，并向?qū)W生提問關于自身喜歡的國家的地理特點以及風土人情，豐富學生的想象力，使學生在教師創(chuàng)造出來的輕松生活情境下，掌握地理的經(jīng)緯度的知識點。

2.3 強化學生的生活實踐，提高學生的動手實踐能力

在初中地理教學過程中，教師應該積極的引導學生對所學的地理知識進行實踐運用，進而實現(xiàn)教、學、做三者合一的有效教學模式。此種做法不僅僅體現(xiàn)了地理課程中理論與實踐相結(jié)合的教學目標，還提高了學生對所學知識的綜合運用能力以及解決問題的能力。例如，教師可以安排學生對歷史以及現(xiàn)代生活中有趣的地理故事進行收集，并安排學生利用地理風向標中所學知識對學校中各個時段的旗幟飄揚的方向進行記錄與分析等。

2.4 積極引導學生進行觀察，關注地理中的人文焦點

地理知識滲入到現(xiàn)實生活中的方方面面，因此，為了促進學生對所學知識的實際運用，一方面，學生應該在學校以及課本上進行地理知識的學習，通過電視、網(wǎng)絡以及報刊對地理信息進行獲取。另一方面，學生應該對其生活進行觀察，專注地理中的人文焦點，一旦發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的地理知識與現(xiàn)象就向老師進行詢問。

2.5 使初中地理回歸生活，為學生提供現(xiàn)實服務

現(xiàn)階段，讓初中地理回歸生活并為學生提供現(xiàn)實的服務是地理教學的終極目標。因此，教師應該積極的引導學生通過所學的新知識對自認現(xiàn)象進行解釋或者解決現(xiàn)實生活中所他遇到的問題。例如，在講解太陽與地球的運動課程時，可以讓學生觀察太陽一天的變化情況，針對不同的太陽方位，對學生提出問題，如果學生回答的只是表面看到的現(xiàn)象，教師應該給予及時的糾正。

3 結(jié)論

根據(jù)本文的論述可知，為了適應現(xiàn)代化教學制度的改革，現(xiàn)階段，在初中地理教學中，只有把初中地理的教學與初中生的生活聯(lián)系在一起，才能夠為課堂注入活力，提高初中地理教學的質(zhì)量與水平，進而達到地理課堂有效性以及趣味性的良好效果。因此，教師在進行初中地理教學的過程中，不僅僅要做好對生活實踐素材進行挖掘，加強初中地理理論知識教育、創(chuàng)造生活化的情景，實現(xiàn)初中地理教學的生活化、強化學生的生活實踐，提高學生的動手實踐能力、積極引導學生進行觀察，關注地理中的人文焦點以及使初中地理回歸生活，為學生提供現(xiàn)實服務的工作，而且要緊跟時代發(fā)展的步伐不斷的對生活化的教學策略進行改革與創(chuàng)新，進而達到良好的課堂教學效果。

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