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      給學(xué)生展現(xiàn)的平臺,學(xué)生還你意外的精彩

      2015-08-15 00:51:35白明霞
      中國校外教育 2015年16期
      關(guān)鍵詞:口語交際孩子

      白明霞

      (甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石四小)

      在我們成人的世界里,總覺得低年級學(xué)生太小,什么知識都欠缺,需要老師不斷地灌輸,往往忽略了再小的學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神領(lǐng)域和內(nèi)在感受,有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間。因此,作為教師的我們有責(zé)任、也有義務(wù)點(diǎn)燃學(xué)生這種思維的火花,搭建學(xué)生展現(xiàn)的平臺,讓你收獲意外的精彩。

      一、捕捉文本的空白點(diǎn),激活學(xué)生的思維

      作為一名語文教師,不能為教教材而教,而是要以文本為切入點(diǎn),及時(shí)捕捉文本的空白,讓學(xué)生補(bǔ)白。在補(bǔ)白的過程中,既能讓教師掌握學(xué)情,又為學(xué)生搭建了展現(xiàn)自我的平臺。使學(xué)生“仁者見仁,智者見智?!弊屗季S處于活躍的狀態(tài),展現(xiàn)學(xué)生的精彩。如教學(xué)《地球爺爺?shù)氖帧愤@篇課文時(shí),講到地心引力時(shí)我給學(xué)生補(bǔ)充資料,物體在太空中失重情況下會怎樣,然后讓學(xué)生讀地球爺爺說的那段話:“不,我有手,而且有很大很大的力氣,能讓成熟的桃子掉下來,能讓踢到半空中的足球掉下來……我的手,就是你們看不見的地心引力?!蔽揖妥プ∈÷蕴栠@個(gè)空白,讓學(xué)生用自己喜歡的方式表現(xiàn)地心引力的存在。有的學(xué)生說風(fēng)箏飛得再高,最終會掉到地上;有的學(xué)生自己使勁往高跳,還是落到地上;有的學(xué)生往上扔橡皮或紙張,又回落地面……看著一個(gè)個(gè)采用各種方法表現(xiàn)地心引力存在的孩子,看著一張張激動的笑臉,一雙雙亮晶晶的眼睛,我欣慰地笑了。在補(bǔ)白的過程中,抽象的地心引力變成了活動的畫面,孩子們有了展現(xiàn)自我的平臺,在不自覺中激發(fā)了靈感的火花,讓我收獲了智慧的果實(shí)。

      二、以文本為范,引領(lǐng)學(xué)生走自己的路

      一年級學(xué)生年齡小,屬于知識的啟蒙階段,既需要放,又需要扶。讓他們在范文的基礎(chǔ)上,有展現(xiàn)自我的平臺,會讓你有意外的收獲。如教學(xué)一年級下冊語文園地八的“我會讀”《我發(fā)明的機(jī)器》,因?yàn)楸締卧獌?nèi)容都是有關(guān)科學(xué)技術(shù)在生活中的運(yùn)用,我在學(xué)生熟讀本短文,了解到科技對我們將來生活的改變的基礎(chǔ)上,我以短文的開頭:”30 年后,我成了一名科學(xué)家,我發(fā)明了……”暢想了30 年后我的發(fā)明,一下子展開了學(xué)生想象的翅膀,激發(fā)了極度的表達(dá)欲望,爭著搶著要告訴大家自己的發(fā)明。有的發(fā)明未來的衣服,既會隨意變形,又能隨意變色;既能防水防火,又能冬暖夏涼;有的發(fā)明未來的汽車,集節(jié)能方便于一體;有的發(fā)明未來的房子,舒適、防盜,現(xiàn)代化、人性化、移動性相結(jié)合;有的……教室里這群沸騰的孩子告訴我們,不是他們沉默,而是以往缺乏了展示的平臺。在這小手直舉,小臉通紅,小眼放光的狀態(tài)下,我體驗(yàn)到作為教師的幸福感,感受了來自一年級學(xué)生的精彩,這節(jié)課我覺得成功而滿足。同時(shí),我也明白了:給學(xué)生展現(xiàn)的平臺,學(xué)生還你意外的精彩。

      三、抓住口語交際,引起學(xué)生表達(dá)的欲望

      口語交際的目標(biāo),是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際,讓學(xué)生有表達(dá)的欲望,在日常生活中主動進(jìn)行口語交際,不斷提高口語交際能力。教師要從小培養(yǎng)學(xué)生“敢交際”“想交際”“能交際”。要做到這些首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交際氛圍,把學(xué)生帶進(jìn)這種情境,入情入境,成為圖畫中的主人公,感同身受,才能激發(fā)表達(dá)的欲望。這種交際氛圍包括物態(tài)和心態(tài)的兩大部分。物態(tài)的氛圍主要指教室環(huán)境和兒童的課外生活。心態(tài)氛圍是一種社會情感氛圍,它影響著每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。這兩種氛圍的激發(fā)都和教師的“導(dǎo)”有直接的關(guān)系。例如,教學(xué)一年級下冊語文園地八的口語交際“球掉進(jìn)河里”,首先我用多媒體展現(xiàn)第一、二幅畫面,小猴們在快樂的踢球,并配以歡快的音樂,讓孩子們感受到小猴們的快樂,把自己想象成其中的一只小猴,然后以小猴的身份介紹今天的活動,這下孩子們可有話說了,有的說:“今天天氣真晴朗,我和小伙伴們來到美麗的草地上,歡快的踢球。突然我猛的一腳,球飛到河中間。”有的說:“今天是周末,我們寫完作業(yè),猴媽媽帶我們?nèi)ソ加巍庇辛饲皟煞鶊D的鋪墊,孩子們的思維處于活躍狀態(tài),緊接著出現(xiàn)空白的第三幅圖和小猴們又在踢球的第四幅圖。我問孩子們:“你們的球不是掉進(jìn)河里了嗎?你們怎么撈上來的,能告訴大家嗎?”這下孩子們可激動了,興奮極了。有求助大象的、有請小魚小鴨的、有呼喚青蛙天鵝幫忙的、還有……總之,答案多的連我都驚訝。有的孩子上課沒機(jī)會說,下課圍著我非把自己的想法說出來不可。在這里,我為孩子們的精彩而喝彩。

      四、挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),碰撞心靈的火花

      低年級階段,學(xué)生雖然年齡小,但對世界也有一定的認(rèn)知,積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中如果能將他們的生活積累展示出來,對于他們來說非常有成就感。只要有機(jī)會,都愿意與他人分享。因此,只要有契機(jī),我都愿意為他們搭建這個(gè)平臺。如在教學(xué)《自選商場》這篇以識字為重點(diǎn)的課文時(shí),因?yàn)槲覀冞@里地處小城鎮(zhèn),孩子們都去過自選商場,所以讓孩子們介紹自選商場購物的過程與購買過哪些東西時(shí),都有說不完的經(jīng)驗(yàn)。在模擬商場購物的場景時(shí),有模有樣,演技逼真,商品包裝袋上的生字,基本都能讀出來。減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān),在情境中識字,加深了學(xué)生的印象,提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。這種以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的平臺,是學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會。

      五、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,鼓起學(xué)生表達(dá)的勇氣

      低年級學(xué)生天真活潑,希望得到別人的認(rèn)可和贊美。如果能創(chuàng)造這個(gè)機(jī)會,這無疑是對他們最好的鍛煉。前提是必須使他們有話可說。因此,在教學(xué)中我逐步培養(yǎng)他們搜集資料的能力。這既是小學(xué)階段語文教師必須培養(yǎng)學(xué)生形成的一種能力,又是學(xué)生有話可說的基礎(chǔ)。如果有了知識作為鋪墊,就有了鼓起學(xué)生表達(dá)勇氣的法寶。在可愛的笑臉中,在稚嫩的童聲中,在你爭我搶的氛圍中,我享受著知識給我的充實(shí),精彩給我的驚喜。如教學(xué)二年級上冊口語交際《有趣的動物和植物》,在前一天晚上,我布置了搜集相關(guān)資料的任務(wù)。第二天早上,我還沒走進(jìn)教室,孩子們就已經(jīng)迫不及待地圍上來,要告訴我他搜集到的知識,爭著、搶著,有的生怕老師不相信,翻開書讓我看。有的把自己親手抄了一大頁的內(nèi)容,拿過來向別人炫耀,這樣的課堂會怎樣,一定是歡樂的、精彩的。

      總之,尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活,為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間,搭建學(xué)生展示自我的平臺,你才有機(jī)會感受學(xué)生還給你的意外精彩。

      [1]走進(jìn)新課程.

      [2]小學(xué)語文教師.

      [3]新課標(biāo)解讀.

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