生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

◆張立全

(長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

我國(guó)在小學(xué)的素質(zhì)教育和新課標(biāo)的規(guī)定下，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用做出了一些規(guī)定，使小學(xué)生能夠運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)解決一些生活中的問(wèn)題，在教師教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，主要是聯(lián)系生活實(shí)際以及教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造一定的條件，使小學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)遵循小學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)發(fā)展的情況，循序漸進(jìn)地進(jìn)行生活化教學(xué)，使其融入到信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中。

一、生活化教學(xué)模式對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的意義

由于小學(xué)生的心理和思維還處于初步發(fā)展階段，小學(xué)生的思維對(duì)生活和家庭有著較強(qiáng)的依賴性。小學(xué)生對(duì)形象思維已有較強(qiáng)認(rèn)識(shí)，而對(duì)于抽象思維則不太敏感。所以運(yùn)用生活化的聯(lián)系，有利于引起小學(xué)生的心理共鳴和感應(yīng)。因此，生活化教學(xué)能夠使小學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行生活化的教學(xué)，讓小學(xué)生掌握更多、更全面和深刻的知識(shí)。

將生活實(shí)際和教學(xué)課堂有機(jī)地聯(lián)系在一起，運(yùn)用生活中的實(shí)踐讓小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。教師在進(jìn)行生活化的場(chǎng)景中，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，使小學(xué)生能夠從整體上提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。對(duì)于生活化的教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的，其能夠使教師的教學(xué)活動(dòng)變得更加有趣味、更加豐富多彩、更加的生動(dòng)和深入，更能引發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助生活化的各種素材，使教學(xué)形式豐富多彩。對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的理論知識(shí)，光憑書(shū)本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這不僅需要大量的知識(shí)積累和實(shí)踐操作能力，而且還要有不斷地運(yùn)用新技術(shù)，接納新知識(shí)，運(yùn)用新科技，才能不斷地創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和進(jìn)步。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)和掌握，就要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行舉一反三地講解，強(qiáng)化他們對(duì)知識(shí)的記憶和認(rèn)識(shí)。

2.對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，在小學(xué)生的認(rèn)知能力下，教師應(yīng)盡可能的以生活為依托，運(yùn)用生活中常見(jiàn)的例子，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中用心領(lǐng)會(huì)，在學(xué)習(xí)中知道怎樣用生活知識(shí)來(lái)挖掘出更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一章中，讓小學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，教師利用生活中的常識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)搜索自己想要查詢的知識(shí)，利用收藏夾進(jìn)行收藏，然后在主頁(yè)中進(jìn)行保存。教師先操作，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，運(yùn)用書(shū)本中的例子，加上教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生做活動(dòng)準(zhǔn)備，在計(jì)算機(jī)盤中進(jìn)行建立文檔，對(duì)自己的文件進(jìn)行建立和保存。通過(guò)小學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的操作，找到許多關(guān)于生活和安全的一些常識(shí)問(wèn)題，然后教師與小學(xué)生進(jìn)行討論和分析。進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的保存、網(wǎng)頁(yè)的相關(guān)搜索，從中得到生活上的啟示，為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)更多便利，讓小學(xué)生知道了更多生活中無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)。

三、設(shè)置良好的課堂環(huán)境，把學(xué)生興趣引入新課程

在進(jìn)行信息化技術(shù)教學(xué)的前期，教師應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的開(kāi)始。對(duì)新課程的講解前，教師要選擇最短的時(shí)間和最有效率的方法，使學(xué)生從一開(kāi)始就找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)善于從生活和實(shí)際情況中尋找例子，從對(duì)常識(shí)的介紹、生活的圖片和視頻，以及各種信息技術(shù)等資料，來(lái)使學(xué)生能夠更好的理解和認(rèn)識(shí)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的興趣和認(rèn)知點(diǎn)教師應(yīng)把握得當(dāng)，利用學(xué)生的興趣和愛(ài)好吸引其注意力，使學(xué)生能夠從中得到啟發(fā)和學(xué)習(xí)。用這種生活化的信息技術(shù)使學(xué)生了解到在日常生活中，處處都有學(xué)問(wèn)，處處都是學(xué)習(xí)的地方，使學(xué)生不知不覺(jué)地對(duì)問(wèn)題和知識(shí)產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，進(jìn)而在教師的啟發(fā)下進(jìn)行分析和思考，為完整理解和學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

運(yùn)用生活中常見(jiàn)的教學(xué)情形，例如，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，“秋天的風(fēng)景”這一寫作題目，教師可充分運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)來(lái)進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)。首先，教師可自己去田野里拍攝一些秋天的風(fēng)景圖片，或者從網(wǎng)絡(luò)上下載一些具有代表性和典型性的秋天圖片，這樣使學(xué)生對(duì)秋天有了更為深入細(xì)致的了解，對(duì)秋天的寫作能夠?qū)懗稣鎸?shí)情感和細(xì)致描述，提高了小學(xué)生的寫作技巧，同時(shí)，也提高了教師運(yùn)用生活化教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的成效。通過(guò)這一方法，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略到了秋天的風(fēng)景，也可使得學(xué)生自己運(yùn)用一定的信息技術(shù)去尋找和了解秋天，進(jìn)而寫出更加優(yōu)美的秋天文章。

四、利用生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

教師可以把生活中的一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于教學(xué)中的知識(shí)和理論，教師應(yīng)選擇生活化的藝術(shù)和實(shí)際技術(shù)進(jìn)行講解和操作。使得學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)理論和操作有一個(gè)深入的理解和掌握，以便于小學(xué)生更好、更快地積累知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)方法也是一種教學(xué)方式。例如，在信息技術(shù)中的信息郵件發(fā)送一章中，教師在講解時(shí)可運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，讓小學(xué)生明白在實(shí)際的生活中，我們用來(lái)打電話和發(fā)短信來(lái)進(jìn)行對(duì)比，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)上的信息發(fā)送和電子郵件來(lái)進(jìn)行收寄和學(xué)習(xí)。對(duì)于電子郵件的講解中，教師可利用發(fā)送郵件的即時(shí)性向小學(xué)生們提出相關(guān)問(wèn)題，電子郵件和用信封寫信投寄到郵局這兩種郵件哪個(gè)快，哪個(gè)更有優(yōu)勢(shì)、安全等問(wèn)題。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，然后分析電子郵件的特點(diǎn)和性質(zhì)，使小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)有了更多的感性認(rèn)識(shí)。

生活化的教學(xué)模式能夠使小學(xué)生更快、更深刻地了解和學(xué)習(xí)信息技術(shù)，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用生活中的經(jīng)驗(yàn)和智慧，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)獲得更大的成效。

［1］沈棟紅.生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，(16):81－82.

［2］黃建娣.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略［J］.浙江教育技術(shù)，2011，(08):195.