活用看圖說話發(fā)展聾兒語言

王延萍

(山東省濰坊聾啞學(xué)校)

聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練，就是針對(duì)已佩戴合適助聽器的聾兒，通過科學(xué)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的聽覺訓(xùn)練，充分發(fā)掘他們的殘余聽力，讓他們學(xué)習(xí)有聲語言，最終目的是讓他們能理解語言，學(xué)會(huì)表達(dá)，能運(yùn)用語言與人交流，從而回歸主流。筆者在近幾年從事聾兒聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的工作中發(fā)現(xiàn)，看圖說話是一種很好的對(duì)聾兒進(jìn)行聽力和語言訓(xùn)練的方法。

一、適用對(duì)象的界定

前面已經(jīng)提過，對(duì)聾兒進(jìn)行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練需要經(jīng)過一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的過程，對(duì)于初戴助聽器對(duì)語言還沒有分辨識(shí)別甚至理解能力、還不能說句子的聾兒來說，對(duì)他們進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練就為時(shí)過早。本文中看圖說話的適用對(duì)象有兩個(gè)界定標(biāo)準(zhǔn)，一是聽覺發(fā)展的水平，要求聾兒聽覺能力的發(fā)展已度過聽覺察知和聽覺分辨階段，處于聽覺識(shí)別的高級(jí)階段和聽覺理解的初級(jí)階段，也就是說能識(shí)別出大部分常用詞語和短句。二是語言發(fā)展的水平，要求聾兒能在理解的基礎(chǔ)上說出簡(jiǎn)單的句子。這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是同一的，聾兒在同時(shí)符合上面兩個(gè)條件時(shí)才適合進(jìn)行看圖說話的訓(xùn)練。

二、看圖說話中“圖”的選擇

看圖說話訓(xùn)練有難易之分，一般來說有三種，第一種是最簡(jiǎn)單的，就是能看一張圖說出一句簡(jiǎn)單的句子，第二種是看一張圖通過想象分析推理說出一句有一定難度的句子，第三種是通過觀察幾張有關(guān)系的圖，說出一段有情節(jié)內(nèi)容的話。本文所說的看圖說話指的是第一種，因?yàn)檫@一階段聾兒的觀察力、想象力、理解力和表達(dá)能力還處于一個(gè)很低的水平，太復(fù)雜的圖他們看不出圖意，即使看出來也不會(huì)表達(dá)。所以在選擇圖片時(shí)就選擇那種內(nèi)容單一、接近聾兒生活實(shí)際的單張圖片。

三、看圖說話的作用

1.看圖說話，可以培養(yǎng)聾兒的觀察力、注意力、記憶力和口頭表達(dá)的能力等等

在聾兒長(zhǎng)期的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練過程中，多數(shù)老師一味追求聾兒聽的能力和說的能力，從而忽視對(duì)聾兒各項(xiàng)能力的訓(xùn)練。而看圖說話，可以彌補(bǔ)這一單一訓(xùn)練的缺陷，同時(shí)訓(xùn)練聾兒的各種能力。通過老師的引導(dǎo)，聾兒學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了注意某種事物，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了運(yùn)用記憶中的詞匯和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行口頭表達(dá)。

2.看圖說話，可以提高聾兒的學(xué)習(xí)興趣

大家都知道，聾兒的聽力語言康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，聾兒的康復(fù)程度和康復(fù)時(shí)間因人而異，極少聾兒經(jīng)過幾個(gè)月能得到康復(fù)，大部分聾兒需要經(jīng)過三年、五年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能得到康復(fù)。訓(xùn)練的過程是漫長(zhǎng)的，有時(shí)候甚至是枯燥無味的。通過看圖說話這一訓(xùn)練形式，每次變換不同的圖片，可以吸引聾兒的眼球，再通過老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提高他們說話的欲望，從而提高訓(xùn)練效果。

四、看圖說話的具體訓(xùn)練方法

初次進(jìn)行看圖說話訓(xùn)練，可以選擇一些以聾兒熟悉的單個(gè)動(dòng)物或者人為主體的圖片，他們?cè)谧鲆粋€(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作。比如，小狗在吃飯。小鳥在飛。馬在跑。爸爸在看書。阿姨在洗衣服。小朋友在刷牙，等等，也就是“誰在干什么”這樣的句式。訓(xùn)練時(shí)，老師通過引導(dǎo)，讓他們說出句子。開始訓(xùn)練時(shí)，聾兒可能不明白“誰”“干什么?”“他(她、它)是誰?”“這是誰?”“這是什么?”“誰在干什么?”等等這些疑問詞和疑問句的意思，通過多次訓(xùn)練后，他們逐步會(huì)明白的。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，聾兒能夠自主看圖說出“誰在干什么”這樣的句子后，老師就要加大訓(xùn)練難度，選擇稍有難度的圖片，訓(xùn)練聾兒說出“誰在哪里干什么”“什么時(shí)間，誰在哪里干什么”“幾個(gè)什么在哪里干什么”甚至更高難度的句子。比如，“小貓趴在筐子里睡覺。”“幾個(gè)小朋友在公園里騎自行車?！薄霸绯?，很多人在公園里做操?！钡鹊?。

五、看圖說話訓(xùn)練的注意事項(xiàng)

1.訓(xùn)練時(shí)，要先讓聾兒自己觀察，不要急于引導(dǎo)。

2.要鼓勵(lì)聾兒大膽說，對(duì)說不好的不要嘲笑。

3.利用看圖說話，讓聾兒積累詞匯?？磮D說話中涉及到的一些詞語，如果是聾兒已經(jīng)學(xué)過的，他們會(huì)通過回憶后說出來，這樣可以鞏固加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解和運(yùn)用。如果看圖說話中涉及到的詞匯是聾兒沒接觸過的，可趁機(jī)讓他們學(xué)習(xí)新詞匯，積累詞匯量，對(duì)于發(fā)展他們的語言有很大好處。

4.在引導(dǎo)聾兒看圖說話時(shí)涉及到的一些句子，老師最好是一一板書，這樣，聾兒會(huì)更加聽明白老師說的話，對(duì)于聽力不好的聾兒來說，可以通過看也知道了老師說的每句話，這對(duì)于積累聾兒的語言，發(fā)展他們的對(duì)話能力及溝通與交流能力是大有裨益。比如，我在訓(xùn)練聾兒看圖說話中的其中一個(gè)板書是這樣的:

它們是誰?它們是小狗。

有幾只小狗?有兩只小狗。

小狗在干什么?小狗在睡覺。

小狗在哪里睡覺?小狗在地板上睡覺。

小狗是躺著還是趴著睡覺?趴著睡覺。

趴在哪里睡覺?趴在地板上睡覺。

兩只小狗趴在地板上睡覺。

5.看圖說話所用到的圖片，需要自己去尋找，可以是聾兒和家人的照片，可以是書籍或報(bào)刊雜志上的圖片，也可以從網(wǎng)上搜索一些圖片。其實(shí)平時(shí)的積累很重要，因?yàn)槠綍r(shí)在教聾兒學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，為了讓他們理解詞義，我們往往會(huì)從網(wǎng)上搜索很多圖片讓他們認(rèn)識(shí)。這些圖片我們最好都收藏起來，看圖說話需要圖片是一找便是。

六、看圖說話的延伸

在聾兒聽覺理解訓(xùn)練階段有一個(gè)“聽話識(shí)圖”的訓(xùn)練，即，在聾兒身后說一句話，讓聾兒聽到后指出相應(yīng)圖片并模仿說出句子。這項(xiàng)訓(xùn)練就可以和看圖說話結(jié)合起來。方法有兩個(gè)，一是同一節(jié)課上可以學(xué)習(xí)三個(gè)或四個(gè)看圖說話，學(xué)完后把這幾張圖片作為聽話識(shí)圖的內(nèi)容，這幾個(gè)看圖說話的句子最好是涉及到的句式相近，這樣可以增加訓(xùn)練難度，更好地訓(xùn)練聾兒的聽覺能力。二是，對(duì)聾兒進(jìn)行看圖說話用到的一些圖片都要保存好，可隨時(shí)挑選來作為聽話識(shí)圖的素材。這樣既減少了去找尋圖片的麻煩，又鞏固了所學(xué)的東西，一舉兩得。

總之，看圖說話是一種很有效的對(duì)聾兒進(jìn)行聽力語言康復(fù)訓(xùn)練的方法，我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中，要根據(jù)聾兒的階段性康復(fù)情況，選擇合適的圖片對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，盡快提高他們的語言理解能力和表達(dá)能力。