淺談小學(xué)教育中教師的作用與素質(zhì)

陳曉玲 劉俊華

(舒蘭市吉舒鎮(zhèn)中心小學(xué);舒蘭市第十四中學(xué))

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育越來越被人們所重視，特別小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育中的啟蒙教育，作用更是不言而喻的。我國(guó)的小學(xué)教育階段，也是學(xué)生接受教育的起始階段。小學(xué)階段的教育如何，對(duì)于學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著直接的影響，自然也關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，小學(xué)教育中的教師更應(yīng)該清晰明確地認(rèn)識(shí)到自身的責(zé)任，應(yīng)履行職責(zé)的同時(shí)也應(yīng)該做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這樣才能使我國(guó)的下一代在小學(xué)教育的這個(gè)階段享有到良好的教育，為下一步的教育做好準(zhǔn)備。

一、教師在小學(xué)教育中的作用與素質(zhì)

首先，教師在小學(xué)教育過程中應(yīng)具備高尚的職業(yè)道德。學(xué)生處于小學(xué)階段，是對(duì)周圍事物都有新鮮感，由于年齡小，他們本身缺少對(duì)周圍事物的判斷能力。學(xué)生每天有三分之一的時(shí)間在學(xué)校渡過，所以教師是除家長(zhǎng)外和學(xué)生接觸時(shí)間最多的人，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要作用?？梢钥闯觯呱械穆殬I(yè)道德是教師進(jìn)行教育工作的必要前提。我國(guó)擁有著五千的歷史文化，其中包含很多關(guān)于教育的精辟思想，如遠(yuǎn)在我國(guó)古代，韓愈就主張“文以載道”，認(rèn)為“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”把進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)和啟迪智慧并列為教師的職責(zé)，其中“傳道”居于三業(yè)之首。在教育過程中不僅僅要傳授知識(shí)，更加要傳授做人的道理。教育培養(yǎng)的目標(biāo)不應(yīng)該僅僅是善于考試的人，而是能夠運(yùn)用自己的能力獨(dú)立解決自己所遇到問題的綜合性人才。在小學(xué)教育階段，學(xué)生認(rèn)為教師的話是“神圣”的，所以教師必須用高尚的職業(yè)操守來嚴(yán)格要求自己，以此達(dá)到教育目的。在小學(xué)教育這個(gè)階段中，教師的教育工作包括知識(shí)的傳授和靈魂教育兩個(gè)方面，而這兩方面都很重要，缺一不可，教師高尚的職業(yè)道德在進(jìn)行靈魂教育的過程中具有強(qiáng)化作用。由于教師這個(gè)工作的特殊性，在與學(xué)生進(jìn)行教育和交流的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該都以身作則，用自己高尚的道德和人格去感染學(xué)生，特別是處于小學(xué)階段，教師一個(gè)人的言行對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)尤其是心靈的成長(zhǎng)，有巨大的教育力量，這些影響是任何書本和獎(jiǎng)懲機(jī)制都不無法代替的。

其次，教師在小學(xué)教育過程中應(yīng)具備健全的心理素質(zhì)。合格的教師應(yīng)該具備教學(xué)活動(dòng)的各種心理素質(zhì)。小學(xué)教育階段，學(xué)生的課內(nèi)課外活動(dòng)應(yīng)該是最多的，教師應(yīng)該具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)并且去影響和塑造學(xué)生的健康心靈，使學(xué)生在成長(zhǎng)的重要階段做好心靈的教育工作，高質(zhì)量的完成小學(xué)教育任務(wù)。這就要求教師具有健康的心理和較高的心理教育能力，只有教師本身的心理是健康的、陽光的才能教育出心理健康的學(xué)生。小學(xué)階段是學(xué)生心理成長(zhǎng)的重要階段，要求教師具備較高的心理教育能力，只有教師具備這種健全的心理素質(zhì)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和靈活的思維能力。

二、提高教師作用與素質(zhì)的措施

首先，加強(qiáng)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師的教學(xué)能力要求教師具備完善的專業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)、非教育學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐操作知識(shí)。只有教師具備專業(yè)、扎實(shí)的教學(xué)能力，才能保證有效地進(jìn)行知識(shí)傳授和開展特色的教育教學(xué)。尤其針對(duì)一些剛剛?cè)肼毜那嗄杲處?，最缺乏的就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該平時(shí)多聽老教師的講課，總結(jié)出優(yōu)秀的部分，再結(jié)合自己的特色專長(zhǎng)，總結(jié)出一套適合自己和學(xué)生的教學(xué)體系，保證學(xué)生在愉快的氣氛中接受新的知識(shí)。教案不能多年一貫制，要認(rèn)識(shí)到即使是講同一門課，每次重復(fù)，對(duì)教師來說都是專業(yè)知識(shí)、學(xué)業(yè)上的挑戰(zhàn)，力求每次教學(xué)對(duì)知識(shí)要有更深入的認(rèn)識(shí)，內(nèi)容上則應(yīng)該不斷地追求更新、更前沿，以這樣的態(tài)度寫好每一次的教案都是對(duì)自己專業(yè)知識(shí)的一種檢驗(yàn)和提高。此外，教師在授課的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生本身的特點(diǎn)，小學(xué)生上課的時(shí)候多具有精神不集中等現(xiàn)象，這就要求教師時(shí)刻關(guān)注課堂情況，控制課堂上學(xué)生的狀態(tài)，努力將課堂氣氛調(diào)節(jié)至最佳狀態(tài)，這樣才能保證有效地進(jìn)行課堂授課。

其次，建立合理的課程教研機(jī)制。應(yīng)建立合理的課程教研機(jī)制，經(jīng)常組織相關(guān)教師在一起進(jìn)行教研，這有利于教師發(fā)現(xiàn)自身不足，使教師對(duì)教材、知識(shí)點(diǎn)及篇章的合理安排有一定的推動(dòng)作用。采取教師相互聽課制度，對(duì)每個(gè)教師的授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于教師更好地開展教學(xué)工作。同時(shí)，組織教師培訓(xùn)工作，每年定期組織教師進(jìn)行外出培訓(xùn)，使教師了解新的教學(xué)理念，引進(jìn)新的教育模式。我國(guó)教育家林崇德教授曾經(jīng)指出:“在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新形勢(shì)下，教師綜合能力最關(guān)鍵的部分就是教師的監(jiān)控能力。”可以看出，反思是自身教學(xué)工作的更深層次的認(rèn)識(shí)，通過教師主動(dòng)進(jìn)行自我反思、糾錯(cuò)以此來提高綜合能力。平時(shí)應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問意識(shí)和發(fā)散與異向思維，能否發(fā)現(xiàn)問題并很好地將問題提出，這是檢驗(yàn)一個(gè)智力的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)教育階段正是培養(yǎng)學(xué)生這方面的重要時(shí)期，教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識(shí)。同時(shí)，發(fā)散和異向思維也是檢驗(yàn)一個(gè)人智慧與否的重要標(biāo)志。小學(xué)教育的課堂教學(xué)和各種課外活動(dòng)都是開啟和發(fā)展學(xué)生這方面能力的最佳機(jī)會(huì)，教師平時(shí)應(yīng)該多搭建這種平臺(tái)，如多組織一些智力游戲、猜謎語和開放式的作文寫作等。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的開端，它不僅為后續(xù)的初中、高中的教育提供了文化知識(shí)的鋪墊，而且也是綜合素質(zhì)形成的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)起來的素質(zhì)，往往是一個(gè)人一生的財(cái)富，對(duì)以后世界觀和價(jià)值觀的形成有著重要的決定作用。教師在這個(gè)階段起著重要的作用，怎么培養(yǎng)和發(fā)揮教師的作用與素質(zhì)至關(guān)重要?？傊?，作為小學(xué)教師，要不斷提高專業(yè)授課能力，結(jié)合小學(xué)教育的特殊性，靈活管理，時(shí)時(shí)總結(jié)，形成科學(xué)理論的工作方法，才能成為出色的優(yōu)秀教師。

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