在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育分析探討

常志紅

(吉林長春汽車經(jīng)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

近年，國家已經(jīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，在政策中明群指出學(xué)生的義務(wù)教育階段，新時(shí)期的教育目標(biāo)不再僅僅培養(yǎng)專才，而是培養(yǎng)“德智體美勞”共同發(fā)展的全面性人才，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，將素質(zhì)教育滲透到整個(gè)教學(xué)中，將素質(zhì)教育隱化、簡單化、生動(dòng)化，讓學(xué)生在不知不覺中完成素質(zhì)教育。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)啟蒙和打基礎(chǔ)的過程，為了能在今后的教育中將學(xué)生的素質(zhì)教育達(dá)到更好的水平，我們需要在這個(gè)階段夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，打好地基，才能筑起高樓。

一、將素質(zhì)教育隱化、生活化

小學(xué)生的認(rèn)知與理解能力是有限的，如果將素質(zhì)教育明化地教授給學(xué)生，即使用的語言很直接、明了，但是學(xué)生也不一定能夠明白，而且空洞、枯燥的語言很大程度上不能引起學(xué)生的興趣，不會(huì)調(diào)用思維去理解它。而且素質(zhì)教育不是單調(diào)的而是富有內(nèi)涵的，其中有豐富的內(nèi)容，如美的教育、愛的教育、觀念的形成和習(xí)慣的養(yǎng)成等。如果只把知識(shí)作為素質(zhì)教育的唯一內(nèi)容，那就失去了素質(zhì)教育的意義，知識(shí)豐富并不代表高素質(zhì)，知識(shí)只是素質(zhì)判斷其中的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力很重要，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生大都具有依賴思想，而且此時(shí)的父母也比較溺愛他們，一有困難就會(huì)主動(dòng)幫忙解決，讓小孩容易形成有困難就放棄的習(xí)慣，這種習(xí)慣可能會(huì)一直伴隨孩子的一生。所以，在語文教學(xué)中老師一定要讓學(xué)生獨(dú)立思考，面臨困難勇往直前，適當(dāng)靈活轉(zhuǎn)換思維尋找多條解決問題的方案。當(dāng)然，如果遇到實(shí)在解決不了的難題，在尋求老師的幫助以后，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到解題的正軌上，起到讓學(xué)生茅塞頓開的作用，而不是將整個(gè)解題過程直接給學(xué)生。有時(shí)候“有困難找老師、有問題找老師”的思想是錯(cuò)誤的，老師需要對(duì)具有依賴思想的學(xué)生進(jìn)行思維上的引導(dǎo)。讓學(xué)生具有“困難”這個(gè)概念很重要，當(dāng)然伴隨這個(gè)概念的是解決困難的信念。很多偉人都是遭遇到困難才能成就輝煌，人生就像航海的船，想要到達(dá)彼岸，難免會(huì)遭遇風(fēng)浪，航海的距離越長風(fēng)浪越多、越大，那擁有的成就感就越大。困難還能激發(fā)人的能力，讓自己都詫異“原來我可以做到!”學(xué)習(xí)的過程簡單看來就是遇到困難解決困難的過程。將這些有關(guān)素質(zhì)的教育隱化到日常教學(xué)中，將知識(shí)變得細(xì)膩，在不知不覺中就融合了這些思想。

小學(xué)生具有冒險(xiǎn)精神，對(duì)生活中的許多事物都充滿好奇。將生活的空間都變成學(xué)習(xí)的地方，將語文課堂拓展到我們的生活中，將語文化為我們生活的一部分，將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐，將語文的理論深刻到學(xué)生腦海中。構(gòu)建學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生去收集生活中遇到的成語、歇后語、名人故事等，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)積極地去了解知識(shí)和概念，幫助學(xué)生集中精力。

小學(xué)生在生活化的課堂中能夠發(fā)散思維，將語文中的知識(shí)與生活進(jìn)行對(duì)應(yīng)，還可以開展一些語文活動(dòng)。例如，學(xué)生的踏青活動(dòng)，可以將關(guān)于春天的詩歌和故事帶到活動(dòng)中，讓學(xué)生在放松和積極的心態(tài)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

二、更新觀念，以學(xué)生為主體

經(jīng)過多年的教學(xué)探索，原本陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不能適用于當(dāng)代教學(xué)，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，將課堂以教師為主導(dǎo)變成學(xué)生為主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體，將課堂的學(xué)習(xí)方式變成“自學(xué)為主”。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中只起一個(gè)引路者的作用，只需告訴學(xué)生要走的方向，而路途中遇到的內(nèi)容需要學(xué)生自己去體會(huì)。例如，學(xué)習(xí)一篇閱讀文章，老師直接讓學(xué)生看一遍主要內(nèi)容是講的什么，然后直接開從第一段開始講解，講到最后，然后將作者的思想、感情進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，這種教學(xué)方式明顯是有問題的。首先學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中沒有起到任何作用，只需要接受，不用使用任何智慧、思維，處在一個(gè)很被動(dòng)的狀態(tài)，即使這篇文章學(xué)習(xí)結(jié)束，可能下次遇到相似的文章，學(xué)生一樣會(huì)像第一次遇到這種文章時(shí)采用的相同的理解方式去閱讀這篇文章，沒有任何的提高。老師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、調(diào)動(dòng)思維去找到問題、解決問題，提升自己，讓學(xué)生先去理解文章，再引導(dǎo)學(xué)生將模糊和依然存在的問題解決，這個(gè)過程，學(xué)生得到的是知識(shí)和能力的雙豐收，而且這個(gè)過程應(yīng)該是充滿快樂的，讓學(xué)生在快樂的氣氛中得到提升，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

三、注重教學(xué)要點(diǎn)，提高教學(xué)效率

在小學(xué)語文課堂上，很容易存在課堂教學(xué)效率低的問題，其中原因主要有學(xué)生和老師兩個(gè)方面。學(xué)生方面的原因是，小學(xué)生的注意力是很容易被分散的，學(xué)生的注意力不能集中，那學(xué)習(xí)效率當(dāng)然會(huì)很低。老師方面的原因是，老師講課不能找準(zhǔn)重要、難點(diǎn)，在教學(xué)過程中將不同的知識(shí)使用一種方法教授，當(dāng)然會(huì)存在很大的問題。因此，在學(xué)生方面，主要是讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生的注意力和精力都放在學(xué)習(xí)中。老師存在問題的解決方案是放棄舊式教學(xué)手段，將現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，將所講內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)精簡、煉化，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使用簡單、通俗、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言講授教學(xué)內(nèi)容，將一些容易理解、不太重要的部分，一語帶過，讓教學(xué)重點(diǎn)突出、明顯，在必要的時(shí)候進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的能力以及思維方式。

四、注重個(gè)體差異，堅(jiān)持全面發(fā)展

學(xué)生的素質(zhì)教育需要堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生的各個(gè)方面都得到發(fā)展和訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)生存在差異，我們應(yīng)該使用差異教育，讓學(xué)生的素質(zhì)得到整體的提高，讓素質(zhì)高的學(xué)生和素質(zhì)較低的學(xué)生一起得到提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中還需要學(xué)習(xí)做人，使用教學(xué)藝術(shù)將人生道理融入到知識(shí)中，培養(yǎng)發(fā)展型學(xué)生，讓學(xué)生具體充分的可發(fā)展能力以及堅(jiān)定的人生目標(biāo)，學(xué)會(huì)在生活中做人、做事，在社會(huì)上取得一席生存空間。語言教學(xué)中，老師不能以具有最高素質(zhì)的學(xué)生或者最低素質(zhì)的學(xué)生為參照標(biāo)準(zhǔn)，來教學(xué)，那樣會(huì)導(dǎo)致很多問題。老師應(yīng)該在課堂上做到兩者兼顧，多組織一些探討和自主解決問題的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和能力的不同，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思維引導(dǎo)。以最高的教學(xué)效率，教育出素質(zhì)最高的學(xué)生。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文在學(xué)生素質(zhì)教育中的地位很重要。同樣，語文教師在中間擔(dān)起了橋梁的作用，所以語文老師的素質(zhì)和水平很重要，我們教師應(yīng)該從自己做起，提高自己的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，需要所有的人一起努力，提高學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)生是國家的希望，讓學(xué)生在以后的社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)最大的力量。

［1］張華.淺談小學(xué)語文素質(zhì)教育課堂教學(xué)［J］.阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007，(S1):32 -33.

［2］尤立家.論語文素質(zhì)教育的任務(wù)［D］.湖南師范大學(xué)，2013.

［3］樊永平.因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用［D］.魯東大學(xué)，2013.