淺談小學教育的改革

蔡麗鳳

(舒蘭市吉舒鎮(zhèn)中心小學)

從歷史的經(jīng)驗看，小學教育是一種多元化的基礎教育，這種教育活動要同時關注受教育者的心智發(fā)展特征。因此，根據(jù)時代發(fā)展的要求，對小學教育進行改革，已經(jīng)成為社會各界普遍關注的問題。目前，我國很多小學都進行了教育改革，其中也獲得一定的成效，教學改革要立足于教育的本質(zhì)、教育的功能和教育的機制，只有通過不斷的自身結構調(diào)整，這樣的改革才能適應社會的變遷和時代的需要。我國在對學生教育改革的過程中，從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，通俗地講就是，撇開古老的傳統(tǒng)考試教育模式，向現(xiàn)代化的人口素質(zhì)模式的提升。

一、我國小學教育改革所面臨的問題

首先，目前我國小學教育體系中沒有較為完善的教育教學評價考核機制，這對小學教育的有效性有著重要的影響?！胺謹?shù)”在很多教師和家長眼中成為檢驗學生是否優(yōu)秀的試金石，他們認為只要能考出高的“分數(shù)”，那么這個學生就是優(yōu)秀的，同時“分數(shù)”也應用于教師測評體系之中，很顯然這是不科學的。這種評價考核機制必須進行改革，健全、科學的考核機制是保證學生能否優(yōu)秀成長和推進教師綜合能力提升的重要前提。目前，我國小學教育也存在一些誤區(qū)?，F(xiàn)代教育有點像古代的“科考”，中國的教育改革在新中國建成后的幾十年里沒有跟隨經(jīng)濟發(fā)展的腳步，人們對教育的發(fā)展方向處于一個模糊的狀態(tài)，這對我國的可持續(xù)性發(fā)展是不利的。有項調(diào)查表明，在班級中學習成績名列前茅的學生若干年后往往不如學習成績中上等的學生有作為，這說明目前我國的教育模式有些仍是以應試教育為主，而忽略了學生的綜合發(fā)展，目前有很多家長不考慮學生身心是否能夠承擔，而給學生報了很多輔導班，這樣錯誤的觀念對學生的全面發(fā)展造成了影響，教師和家長應該減輕學生的負擔，讓學生發(fā)揮自身足夠的創(chuàng)新思維進行學習。

其次，目前的教師師資水平能否推動小學教育改革的進程。教師師資整體水平相對較低，也是影響小學教育改革的因素之一。由于我國存在地區(qū)差異，各地的教師師資水平也不一樣，特別在農(nóng)村和一些偏遠山區(qū)，由于教師待遇差，很多優(yōu)秀教師都不愿意來這些地方教學，只能由一些代課教師或教學理念陳舊的教師進行教學，更別談進行教學改革。另外，很多教師受職稱思想的影響，他們工作的主要目的是為了評職稱，這樣工資待遇才會提高，所以他們往往將精力放在職稱評定上，忽略了教育教學的研究;也有一些教師受終身合同制的影響，認為工作穩(wěn)定，造成了教師們的思想停滯，他們每天只需要按照課程表和教學內(nèi)容進行教學，很少能有教師將身心都投入到教學改革之中。

二、我國小學教育改革的意義與方向

1.我國小學教育改革的意義

達爾文曾經(jīng)說過:物競天擇，適者生存。其實，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養(yǎng)人和為社會服務的本質(zhì)，也應該隨著社會的變遷和社會環(huán)境的改變而做出相應的調(diào)整，這樣才能保證持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。當前，小學教育進行改革的迫切性，已經(jīng)得到了廣大群眾的認同，多種因素的綜合決定了小學教育必須進行改革。我國的教育已經(jīng)從應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，所以在小學教育改革過程中應注重理論和實踐課程的合理安排，將開放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構建出來。在進行教學課程改革時應該考慮學科課程、活動課程和潛在的課程的合理安排。通過小學教育改革，學生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展，才能有效進行。在改革過程中建立創(chuàng)新的教育體系，塑造科學的教育靈魂，堅持改革是教育的保障，改革是教育技術的手段。通過改革掌握超前的教育意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，為社會的發(fā)展提供堅強的后備軍。只有通過小學教育改革，學生們才能得到綜合的發(fā)展，使學生有個輕松快樂的童年，這為學生以后的價值觀和世界觀的正確形成有著重要的意義。

2.我國小學教育改革的方向

建立良好、高效的課堂學習氣氛，有效的開展素質(zhì)教育。由于學生處于小學階段，鑒于這個時期學生的特殊性，在營造課堂氣氛時主要以情感氣氛為主，多走到學生當中與學生進行交流，這樣有利于學生形成健康的人格和培養(yǎng)積極的情感。給學生創(chuàng)造一種輕松和諧的學習環(huán)境，對學生的自我學習能力的培養(yǎng)、主動探索意識的形成和主體能力的養(yǎng)成都有一定的幫助作用。加強教師的專業(yè)授課能力和心理教育能力，專業(yè)授課能力是一個合格教師的前提，心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學生形成一個健康、健全的心理同樣是小學教育改革的側重點之一，要求教師在平時的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機的結合在一起，這就對教師提出更高層次的要求，需要在平時的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。

隨著我國社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，小學教育改革有著必然性。小學教育只有通過自身的不斷調(diào)整，才能滿足社會的變遷和社會周圍環(huán)境的變化。小學教育改革任重而道遠，這就要求教師加強在這方面工作的精力投入，堅持實事求是，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，為改革之路貢獻自己的力量。我國未來的發(fā)展靠下一代，下一代能否在基礎素質(zhì)教育的開端得到有效的教育至關重要。通過小學教育的改革，使小學生形成正確、健康的思想與心理，為以后的成長之路提供了堅實的基礎，同時通過改革，也保證了我國的基礎素質(zhì)教育穩(wěn)定、持續(xù)地進行下去。

［1］李佩芳.小學教育改革的途徑與啟示［J］.河南科技，2013，(06).

［2］常倩.對小學教育教學改革幾個問題的思考［J］.科教文匯，2014，(04).

［3］宋秀麗.小學教育改革的必要性及其方向探討［J］.教育管理，2014，(06).

［4］張著軍.現(xiàn)階段中國小學教育模式改革［J］.中國校外教育，2014，(06).

［5］張彩虹.小學素質(zhì)教育發(fā)展的關鍵要素分析［J］.科技創(chuàng)新導報，2012，(15).