探索中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新德育理念時效性

◆王寶才 王 媛 肖 玥 咸 賢

(北京市昌平職業(yè)學(xué)校)

北京市昌平職業(yè)學(xué)校于2003 年提出了“成”字程序育人方案，以培養(yǎng)合格職業(yè)人為目標(biāo)，把學(xué)生的教育劃分為6 個有具體內(nèi)涵的層面，以職業(yè)熏陶、職業(yè)生涯設(shè)計、培養(yǎng)準(zhǔn)職業(yè)人為系統(tǒng)的培養(yǎng)程序。在推進策略上，根據(jù)教育的基本規(guī)律和學(xué)生能力提升的內(nèi)在規(guī)律，在總體推進上將育人工作的著力點在不同階段放在不同的層面上，同步推進，各有側(cè)重，互有交叉，使教育由外在的引導(dǎo)發(fā)展為學(xué)生內(nèi)在的變化。在具體實施上，使學(xué)校在學(xué)生的德育教育上思路更清晰，階段性安排活動更為合理、目的性更強，學(xué)生在校期間的教育更為系統(tǒng)。最終得出結(jié)論:對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，只要精心呵護，細心挖掘他們的潛能，通過耐心的、有針對性的教育，為他們搭建建立自信自強信念的舞臺，就一定能使每名學(xué)生都走向成功，服務(wù)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、情感交流才是學(xué)校德育工作的鑄魂之路

作為教師，我們必須從各個方面去關(guān)心他們，幫助他們解決成長過程中遇到的各種困難，這就要求我們?nèi)ァ盁釔邸泵恳粋€學(xué)生，去包容他們在成長過程中做的每一件事情?！坝H其師，才能信其道”，教師只有先施愛于學(xué)生，學(xué)生才能親師，尊師。在平日用自己的一言一行去感染學(xué)生，一個親切的微笑，幽默風(fēng)趣的動作，熱情愛撫的目光，都給學(xué)生以鼓勵、勇氣。

作為教師或許應(yīng)該多俯身傾聽孩子的心聲，走進他們的世界，不妨多了解一些他們的最愛，與最討厭的事等，與學(xué)生平等相處，像朋友一樣與他們溝通，站在學(xué)生的立場去理解他們的所作所為。讓學(xué)生覺得教師是他們的良師益友，從而使學(xué)生有喜愛自己的老師而愿意接受教師的感化。

每位教師都應(yīng)參與到學(xué)校德育工作上來，形成德育合力。教師從小事做起，時時處處嚴(yán)格要求自己，用高尚的人格、良好的習(xí)慣、積極的人生態(tài)度影響教育學(xué)生。

二、用創(chuàng)新駕馭德育工作，揚長避短

縱觀德育研究，一縷縷清香，一片片秋色，一累累碩果，一份份感動撲面而來。一串串鮮活的故事，滲透著人性的光輝，承載著師生共同發(fā)展的經(jīng)歷;一篇篇精美的文章，記錄著心靈的對話，迸濺出師生思想碰撞的火花……這火花就是創(chuàng)新后的精華……

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然對學(xué)習(xí)沒多大興趣，但喜歡玩是他們的共同特點，這是學(xué)生流失率較大的根本原因，也是教育目標(biāo)難以達成的根本原因。對于這樣的學(xué)生，如果整天逼他們學(xué)習(xí)，他們肯定會非常反感，不僅教育目標(biāo)難以達成，而且往往把他們逼出校門，而導(dǎo)致學(xué)生流失。如果開展豐富多彩的活動來吸引他們，通過活動來提高他們的綜合素質(zhì)，就比較符合他們的特點，就有利于他們的健康成長，也有利于教育目標(biāo)的達成，還能有效地控制學(xué)生的流失率。

對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生實施“活動育人”，不能零敲碎打，想到哪做到哪，而應(yīng)進行整體策劃，將系統(tǒng)的活動計劃與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合。系統(tǒng)的“活動育人”計劃應(yīng)當(dāng)包括以下幾類:

1.是各類體育競賽活動，如以班級或以專業(yè)為單位的籃球賽、排球賽、足球賽、乒乓球賽、羽毛球賽等。

2.是各類文娛活動，如結(jié)合“五·四”、國慶、元旦舉行的綜合性文藝晚會、各類演講比賽、各類知識搶答賽、各類辯論賽，等等。

3.是各類素質(zhì)教育訓(xùn)練班，如鋼琴、書法、美術(shù)、舞蹈、演唱技巧、音樂欣賞、健身、雕刻、文學(xué)欣賞、寫作，等等。

4.是各類講座，如公民道德講座、法制教育講座、心理健康教育講座、青春期健康教育講座、各類專業(yè)教育講座、職業(yè)指導(dǎo)講座，等等。

5.是各類學(xué)生社團活動，如文學(xué)社、書畫協(xié)會、管樂團、舞蹈協(xié)會、各種球類協(xié)會、校園電視臺、校園廣播站，等等。

三、科學(xué)規(guī)范性引導(dǎo)，合理人性化管理

俗話說:“不以規(guī)矩，不成方圓”。對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生教育更是如此，如果沒有完善、科學(xué)的制度來規(guī)范學(xué)生的行為，很難想象能夠把這些“特殊”的學(xué)生教育成才。因此，制定科學(xué)的制度，對于中等職業(yè)學(xué)校的教育與管理顯得非常重要，這類制度包括《學(xué)生日常行為規(guī)范》《學(xué)生考勤制度》《學(xué)生證和學(xué)生胸卡管理制度》《學(xué)生操行評定辦法及實施細則》《學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》《學(xué)生干部崗位職責(zé)》《學(xué)生干部管理規(guī)定》《學(xué)生社團管理條例》和《學(xué)生違紀(jì)處分條例》，等等。

然后是激勵性制度，這類制度的目的是鼓勵學(xué)生的行為，帶有激勵性，鼓勵學(xué)生怎么做。這類制度包括《學(xué)生獎學(xué)金評定及獎勵辦法》《三好學(xué)生評選及獎勵辦法》《優(yōu)秀學(xué)生干部評選及獎勵辦法》《優(yōu)秀團員評選及獎勵辦法》《優(yōu)秀團干部評選及獎勵辦法》《優(yōu)秀學(xué)生社團評選及獎勵辦法》，等等。

由于中等職業(yè)學(xué)生的“特殊性”，用嚴(yán)格的管理訓(xùn)練他們是非常必要的，但是，嚴(yán)格的管理不等于不盡人情的管理，更不等于法西斯的管理，而是要“嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有別、剛?cè)嵯酀薄?/p>

四、注重個性發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)生進校的第一個學(xué)期，針對學(xué)生藐視規(guī)則、容易沖動、做事不顧后果的特點，學(xué)校重點安排一些“塑形”教育活動。如:學(xué)生入學(xué)教育、軍訓(xùn)、校訓(xùn)，側(cè)重點放在規(guī)范、規(guī)則上。各班級內(nèi)配合搞一些班規(guī)、班訓(xùn)，同時了解職業(yè)、專業(yè)，激發(fā)起學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。這個時期的德育教育將為后幾個層面的教育打下基礎(chǔ)。

第二學(xué)期，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成期，前期的規(guī)則教育將在本階段形成一個固化，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、處世習(xí)慣，同時學(xué)會自己認(rèn)知社會。學(xué)校抓住時機，安排一些勵志性的活動，安排學(xué)生走進社會觀摩一些與專業(yè)相關(guān)的社會實踐活動。

第三學(xué)期，學(xué)生接受高中教育與職業(yè)教育一年后，全面進行到專業(yè)的學(xué)習(xí)，家庭責(zé)任感與社會責(zé)任感也逐漸增加，同時對一些社會與學(xué)校要求的基本規(guī)范、規(guī)則也已經(jīng)能夠自覺遵守。這個時期也是學(xué)生進入到技能學(xué)習(xí)與職業(yè)認(rèn)知的最佳期。學(xué)校應(yīng)安排一些大型的主題型講座，并鼓勵學(xué)生走入到社會參加各種實踐活動，開展一些校內(nèi)的技能比賽與才藝展示活動，讓學(xué)生收獲到在學(xué)校應(yīng)得到的成功感，進一步增強學(xué)生的自信。

培養(yǎng)合格職業(yè)人是職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)，僅靠在校三年的時間這一目標(biāo)未必能夠?qū)崿F(xiàn)，也就是昌平職業(yè)學(xué)?！俺伞弊殖绦蚪逃臅r限就不能只限于三年，有條件的學(xué)校要為學(xué)生的終生發(fā)展提供幫助。

通過行為引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、禮貌習(xí)慣，做到為人真誠，凡事替別人著想，敢于承擔(dān)責(zé)任，不計較個人利益，無私奉獻;生活學(xué)會自理，學(xué)會做事，培養(yǎng)學(xué)生工作敬業(yè)精神，與人合作的團隊精神和競爭意識;訓(xùn)練學(xué)生善于溝通，樂于助人，吃苦耐勞的人文精神;讓學(xué)生具有上進心、責(zé)任心;提高心理耐挫折能力，有韌性。

總之，中職生的教育管理一定要從其實際出發(fā)對癥下藥，探索適合中職學(xué)生教育管理的模式，需要同仁們共同努力。

［1］白云工商高級技工學(xué)校.教學(xué)管理文件匯編.2001.

［2］張小建，王愛文，王月風(fēng).職業(yè)指導(dǎo)的操作與實踐.中國勞動社會保障出版社，1999.

［3］熊川武.學(xué)校管理心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1996.

［4］廣東省職業(yè)技術(shù)教研室編.技工教育和職業(yè)培訓(xùn)文件匯編.2003.

［5］王善邁.教育投入與產(chǎn)出研究.河北教育出版社，1996.