淺議自主探究學(xué)習(xí)與初中思想品德課的整合

◆馬 輝

(定西市安定區(qū)西寨初級(jí)中學(xué))

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)整合前提

愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！币虼?，問(wèn)題是自主探究學(xué)習(xí)的必要載體。一切創(chuàng)新活動(dòng)都源于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。然而，在思想品德課程實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題，就是學(xué)生很難提出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的信息或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，要想發(fā)現(xiàn)值得探討的問(wèn)題，就必須敢于向教師、課本、權(quán)威的結(jié)論提出挑戰(zhàn)，而在這其中，思想品德教材本身就是一個(gè)“問(wèn)題庫(kù)”。所以，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)、善于提問(wèn)，更重要的是教師要善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把教材問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生思想實(shí)際相結(jié)合來(lái)發(fā)現(xiàn)教材缺陷。更進(jìn)—步提出一系列關(guān)注自我、貼近生活的探究性問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我比較注重讓學(xué)生給思想品德教材提意見(jiàn)、談看法。許多學(xué)生認(rèn)為教材在較好地體現(xiàn)課程特點(diǎn)的同時(shí)尚存在一大缺陷，即教材(如人教版九年級(jí)的第三課和第四課)內(nèi)容很難跟上時(shí)代的步伐，具有一定的滯后性，在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們?cè)诿恳还?jié)課上通過(guò)上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，根據(jù)本課或本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并寫出較有新意的小論文在課堂上和同學(xué)們一起交流、討論。

二、全員參與，激活整合機(jī)制

在教學(xué)實(shí)踐中，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，立足于學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我將自主探究學(xué)習(xí)滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程。即育人為本、德育為先、全員參與、全面發(fā)展，貫穿于課前、課堂、課后整個(gè)過(guò)程中，甚至包括學(xué)生在家庭和社會(huì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。因此，教育教學(xué)要有意突出學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性和探索性，從而激活自主探究學(xué)習(xí)與思想品德課有效整合的課堂機(jī)制，進(jìn)而提高思想品德課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。我的具體做法是:

1.善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的“亮點(diǎn)”，最大限度地激發(fā)學(xué)生用格言等表達(dá)出自己奮發(fā)努力的心聲，每天擁有積極向上，奮發(fā)進(jìn)取的心態(tài)，讓每個(gè)孩子都展示充滿自信的自己。

2.走進(jìn)學(xué)生心里，我充分相信學(xué)生的能力，并且建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部、課代表和小組長(zhǎng)，在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們的重要作用。特別是小組長(zhǎng)的帶動(dòng)和管理作用，使更多學(xué)生有提高和展示的機(jī)會(huì)。

3.充分了解和掌握每位學(xué)生的個(gè)體差異，清楚每個(gè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、原有水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此將學(xué)生分成不同層次的小組，在備課、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、練習(xí)、檢測(cè)、展示等環(huán)節(jié)實(shí)施分層教學(xué)。在課堂上，我給各個(gè)層次的學(xué)生都提供了參與的機(jī)會(huì)，既充分發(fā)揮小組合作的作用，又激勵(lì)“困難”的學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展，讓他們經(jīng)歷了成功，自然會(huì)樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

葉芝說(shuō):“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！币虼?，無(wú)論是課堂外還是課堂內(nèi)都應(yīng)該是充滿生命活力的，所以我面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，只有讓他們積極參與，才能激發(fā)熱情、激活生命，我只在解決疑難之處畫龍點(diǎn)睛。

三、加強(qiáng)綜合研究，實(shí)施整合模式

初中思想品德的綜合性體現(xiàn)在:從學(xué)生適應(yīng)社會(huì)公共生活和思想品德形成與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，以成長(zhǎng)中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系為主線，對(duì)道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合。自主探究學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同年級(jí)、不同學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、思維等方面發(fā)展的差異性，分別采用不同的形式。針對(duì)初中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平及思想實(shí)際，我一般采用“指導(dǎo)型探究學(xué)習(xí)”或“半自主探究學(xué)習(xí)”方式，即由教師確定或幫助學(xué)生選定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后由學(xué)生分小組進(jìn)行研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，我注重發(fā)揮學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性、主觀能動(dòng)性，要讓學(xué)生在探究問(wèn)題中去發(fā)現(xiàn)新知。如圍繞著“愛(ài)我家園、保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主課題，就可讓學(xué)生分成“家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題現(xiàn)狀”“家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題形成的原因”“解決家鄉(xiāng)環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策”等幾個(gè)子課題進(jìn)行逐步的、循序潮進(jìn)的研究，最終讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、提升教師素質(zhì)，提供整合保證

自主探究學(xué)習(xí)的開展，不僅促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和全面發(fā)展，同時(shí)也在一定程度上對(duì)思想品德教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1.樹立“以人為本”的教學(xué)觀和“以生為本”的課堂觀?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)觀，就是重視師生的生命質(zhì)量，視教學(xué)活動(dòng)為師生共同的生命活動(dòng);視學(xué)生為成長(zhǎng)中的人，視教師為學(xué)生的引路人?！耙陨鸀楸尽钡恼n堂觀，就是突出學(xué)生的主體地位，視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間和權(quán)利下放給學(xué)生。

2.提高自己的課程執(zhí)行力。即理解課程、解讀課標(biāo)、駕馭教材、引導(dǎo)學(xué)生、整合資源、提煉價(jià)值、培育情感等諸多方面的能力，并非僅僅是課堂中的教學(xué)技巧。

3.拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)的快速更新，要求我們不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高知識(shí)素養(yǎng)。在終身學(xué)習(xí)已成為世界性發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們必須不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能使自己的教學(xué)具有無(wú)限的魅力，才能獲取學(xué)生的認(rèn)可和尊重，才能使探究取得預(yù)期的效果。

4.保持身心健康。世界衛(wèi)生組織曾給健康下過(guò)這樣的定義:“健康，不但是沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完善的生理、心理和社會(huì)知識(shí)能力等方面健全與最佳狀態(tài)?！弊鳛橐幻處焹H有一個(gè)健康的身體還不行，還必須心理健康。身心素質(zhì)是教師素質(zhì)中最基本的素質(zhì)，是人的其他素質(zhì)賴以生存的基石，沒(méi)有它的存在，一切良好的品質(zhì)都會(huì)成為空中樓閣。一個(gè)人的成功在很大程度上取決于他的身心素質(zhì)，只有具有良好的身心素質(zhì)才能潛移默化地影響學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。所以，創(chuàng)新型教師應(yīng)該具有虛懷若谷的心態(tài)、樂(lè)觀向上的情緒、堅(jiān)韌不拔的意志。

綜上所述，為了給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、自由發(fā)展的思維空間，初中思想品德教學(xué)有必要引入自主探究教學(xué)，并在實(shí)踐中不斷探索出自主探究學(xué)習(xí)與思想品德課有效整合的新模式。