淺析初中語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)

◆韓 冰

(內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山三中)

根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)要求規(guī)定現(xiàn)在的初中語文教學(xué)必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，并將思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有將這樣的教學(xué)目標(biāo)做好。這就要求在初中語文教學(xué)上教師對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，不斷的強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)思維能力

通常而言，創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是建設(shè)好情景模式的重要點(diǎn)，同時(shí)反映出情景教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效手段。在教學(xué)過程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)。教師在教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，實(shí)時(shí)的掌控和調(diào)節(jié)思維方向等，這樣才能營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，幫助學(xué)生的思維能力的提高和發(fā)展。

1.1 重視課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)

課程的精彩導(dǎo)入是這堂課程成功的關(guān)鍵，所以課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)就顯得十分的重要。課堂導(dǎo)語是一節(jié)課程的開端，只有在開始時(shí)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能保證這節(jié)課程的課堂質(zhì)量。設(shè)計(jì)精彩有趣的導(dǎo)語不僅能夠創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展的動(dòng)力。

例如，在《口技》的課堂教學(xué)中，教師首先創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境和氛圍，在課堂開始時(shí)播放一段人學(xué)各種聲音的錄音，讓學(xué)生集中精神聽。在錄音放完后問學(xué)生“在剛才的錄音中出現(xiàn)了哪些聲音”。同時(shí)，讓同學(xué)思考一個(gè)藝術(shù)表演者不用任何的樂器和道具，也能夠發(fā)出用樂器彈奏的聲音，這樣的藝術(shù)行為是怎樣完成的。這樣的結(jié)合能夠迅速的將學(xué)生帶入《口技》的學(xué)習(xí)中，同時(shí)又及時(shí)的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之前進(jìn)行思考的習(xí)慣。

1.2 激活學(xué)生的思維活動(dòng)

及時(shí)觀察學(xué)生的思維活動(dòng)，激活學(xué)生的思維是構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)思維能力的另一策略。在初中語文教學(xué)中往往會有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，主要表現(xiàn)在思維不夠活躍、學(xué)習(xí)思路很局限，亦或者在課堂教學(xué)中不能跟上教師的教學(xué)思維，這就極易導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果很不理想。這樣的同學(xué)多是在學(xué)習(xí)上不愿意動(dòng)腦，所以教師在針對這樣一群學(xué)生的時(shí)候，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧點(diǎn)和思考點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思維。

例如，在《狼》的課堂教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)入到狼的狡猾和屠戶的勇敢的介紹過程，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，這樣能很好的在下次課堂上讓學(xué)生的思維跟上教師的教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中學(xué)生會提出比較新穎的問題，這樣能很好的活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的思維能力。

2 依據(jù)學(xué)生心理，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行思維能力訓(xùn)練

語文教學(xué)是由感知、體驗(yàn)、理解、運(yùn)用結(jié)合所構(gòu)成的。在這一過程中語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生擁有處理信息和收集信息這樣的能力，同時(shí)具備發(fā)現(xiàn)問題和分析解決問題的能力。而這些能力主要是思維能力的建設(shè)。

2.1 積極培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性

高效率的學(xué)習(xí)是需要思維敏捷才能辦到的，因此思維敏捷性對于學(xué)生的學(xué)習(xí)十分的重要。思維敏捷是在學(xué)習(xí)中對知識和問題做出反應(yīng)的速度，但是敏捷思維是經(jīng)過長期訓(xùn)練才有的，因材就需要教師在教學(xué)中制定適合的教學(xué)手段，進(jìn)行學(xué)生敏捷思維的訓(xùn)練。

例如，魯迅先生的《從百草園到三味書屋》教學(xué)過程，教師可以在學(xué)生初讀課文后提出下面的問題，讓學(xué)生對課文有整體的感知，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的敏捷思維能力。諸如“本文主要講的是誰?”“他做了什么事?”“本文的主人翁和作者是什么關(guān)系?”“在本文中，讓你印象最深的是誰?為什么?”“請形象的描述出本文的人物特點(diǎn)?！边@樣提出問題讓學(xué)生進(jìn)行搶答，不僅幫助學(xué)生進(jìn)行敏捷思維的訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生對課文有全方位的了解和感知。

2.2 積極訓(xùn)練學(xué)生思維獨(dú)立性

思維的獨(dú)立性是學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到學(xué)以致用，在課后思考問題和解決問題時(shí)不依賴別人，對問題有自己獨(dú)到的見解和分析判斷。在教學(xué)中教師可以鼓勵(lì)學(xué)生或者直接引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行質(zhì)疑和探索，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維獨(dú)立。教師在教學(xué)中需要設(shè)計(jì)能讓學(xué)生創(chuàng)造探索和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的問題，讓學(xué)生了解“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的道理。

例如，在課文《藤野先生》中，有這樣一句話“東京無非也是這樣”，在這句話中用到了“也”字，但是在前文中并沒有出現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的詞句。因此教師可以針對此提出“這句話中的‘也’是與誰關(guān)聯(lián)的?”“這句話是病句嗎?”“如果不是病句，作者這樣寫的作用是什么?”這樣，對于簡單句子提出的深刻問題，能夠讓學(xué)生迅速的進(jìn)行思考。隨后學(xué)生對問題進(jìn)行回答，“這是潛臺詞，是在前面直接忽略掉的”;“‘也’字包含著作者的悲憤之情”等各種答案。這樣的教學(xué)不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，提高學(xué)生的思維獨(dú)立能力。

3 積極訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性

積極的幫助學(xué)生訓(xùn)練思維的深刻性，是指幫助學(xué)生對問題的研究和探索思考更加的深刻和明晰，不能只是滿足于實(shí)物的表面現(xiàn)象，要及時(shí)的分析問題，抓住問題的重點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)物本質(zhì)的探索。在這之中有一個(gè)重要的點(diǎn)，就是實(shí)物的矛盾點(diǎn)，矛盾點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問題是最具有思考性的。在進(jìn)行課文講解時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、細(xì)節(jié)描寫等抓住矛盾點(diǎn)，幫助學(xué)生積極的深刻思考。

例如，《孔乙己》的課堂教學(xué)中，教師可以抓住孔乙己穿長衫喝酒與孔乙己十分窮困的矛盾點(diǎn)進(jìn)行提問，使學(xué)生積極思考問題時(shí)，讓學(xué)生追求本質(zhì)答案，進(jìn)而讓學(xué)生明白“穿長衫站著喝酒”是作者對孔乙己整個(gè)精神世界的描述，是反映孔乙己社會處境的描述。通過深入的解決矛盾性問題，幫助學(xué)生了解作品的藝術(shù)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的思維深刻性。

4 結(jié)語

在初中語文教學(xué)中，需要讓學(xué)生處于思考問題的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這樣是一個(gè)不斷深化的思維過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和教師教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。初中時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，在這一時(shí)期語文教學(xué)中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而探索出語文思維能力培養(yǎng)的新方法。

［1］胡瑋瑋.初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［2］羅可松.論初中語文教學(xué)中中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)［J］.才智，2013，(36):117.

［3］高宏飛.論作文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)［D］.東北師范大學(xué)，2002.

［4］李士剛.初中語文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究［J］.好家長，2014，(48):20.