如何落實(shí)生本教育理念

韓艷紅 姜全偉

(山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)夏店初中;山東省昌邑市濰水學(xué)校)

生本教育理念是新課改的核心理念，是指“真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。”這與傳統(tǒng)的教育理念截然不同。傳統(tǒng)教育理念是以教師為中心，以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生只是在機(jī)械而被動(dòng)地接受經(jīng)由教師所傳授的書(shū)本上的現(xiàn)在結(jié)論型知識(shí)，而生本教育理念要以學(xué)生為中心，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力與思維能力，更能讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的身心上的愉悅。落實(shí)生本教育理念是素質(zhì)教育的重要組成部分，是新課程改革的主要內(nèi)容。那么如何落實(shí)生本教育理念，這是擺在廣大教育工作者面前一個(gè)重要課題，是需要我們不斷實(shí)踐與探索的重要課題。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新定位

生本教育是以學(xué)生為中心的教育。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，才能真正實(shí)現(xiàn)生本教育。而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生游離于教學(xué)之外，是以教師為中心的師生課堂，在落實(shí)生本教育，就必須要對(duì)學(xué)生的角色進(jìn)行定位，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的公平性與差異性。

1.有教無(wú)類(lèi)，體現(xiàn)學(xué)生之間的公平性。即每個(gè)學(xué)生都有平等的接受教育的權(quán)利，他們是與教師平等的學(xué)習(xí)主體。長(zhǎng)期以來(lái)優(yōu)生倍受教師的喜愛(ài)，而將大部分的中差生排除在教學(xué)之外，教學(xué)說(shuō)到底就是面向優(yōu)生的精英教育，并不利于全體學(xué)生的整體發(fā)展。而生本教育是面向全體學(xué)生的大眾教育，在教育面前學(xué)生并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，他們都是學(xué)習(xí)的主體，是教育的對(duì)象。因此教師要放下成見(jiàn)，尊重全體學(xué)生，要一視同仁，不因?qū)W生成績(jī)好而喜，不因?qū)W生成績(jī)差而厭，要讓每個(gè)學(xué)生都享有平等的學(xué)習(xí)主體權(quán)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)面向全體，全體學(xué)生全面參與，讓學(xué)生與教師一起來(lái)展開(kāi)互動(dòng)探究。

2.因材施教，尊重學(xué)生之間的差異性。傳統(tǒng)教學(xué)中教師采用一刀切式教學(xué)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，而是將學(xué)生視為一個(gè)沒(méi)有差別的整體，這并不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)。學(xué)生之間存在一定的差異這是客觀存在的現(xiàn)實(shí)，也是教學(xué)中不能回避的事實(shí)。新課改非常重視學(xué)生的個(gè)體差異，提出了因材施教的教學(xué)理念。教師要尊重學(xué)生間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法與策略，以充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。如就認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，可將學(xué)生人成好中差三個(gè)層次，針對(duì)不同學(xué)生的需求制定不同的方法與目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能滿足全體學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的發(fā)展，這樣才能讓優(yōu)生吃得飽、差生消化了。對(duì)于不善交流的內(nèi)向型學(xué)生，可以多與學(xué)生交談，鼓勵(lì)他們多參加班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中來(lái)加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流與互動(dòng)，加深學(xué)生之間的情感，這樣才能讓他們逐漸敞開(kāi)心扉，愿意與他人交流，讓他們變得更加開(kāi)朗。此外我們還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與天賦，多加引導(dǎo)，讓其變成學(xué)生的特長(zhǎng)與愛(ài)好，這樣才能促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展。

二、確立學(xué)生的自主性

要實(shí)現(xiàn)生本教育，就必須要改變學(xué)生的被動(dòng)接受，要讓學(xué)生以主體身份來(lái)展開(kāi)探究，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與自主性。因此，在教學(xué)中教師要變控制者與傳授者為組織者與引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng)。

1.變傳話筒為開(kāi)發(fā)者。以往的教學(xué)教材就是權(quán)威，不允許學(xué)生有絲毫的質(zhì)疑，教師在教學(xué)中扮演著傳話筒的角色，也就是說(shuō)教材上怎么寫(xiě)教師就怎么講，嚴(yán)格照搬不敢越雷池一步。這勢(shì)必會(huì)忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。因此要確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，突出學(xué)習(xí)的自主性，教師就必須要正確認(rèn)識(shí)教材，要變傳話筒為教材的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)的組織者，要為學(xué)生的主體參與提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證主體參與的時(shí)間與空間。這樣才能擺脫教材在教學(xué)中的權(quán)威，改變帶著教材走進(jìn)學(xué)生的教材觀，實(shí)現(xiàn)帶著學(xué)生走進(jìn)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極的主體認(rèn)知活動(dòng)。首先，教師要認(rèn)真研讀教材，要明確各模塊、各章節(jié)、各年級(jí)段的教學(xué)重難點(diǎn)，明確完整的知識(shí)體系，體現(xiàn)教材在教學(xué)中的主要載體。其次，教師要全面了解學(xué)生。生本教學(xué)，以學(xué)生為中心，那么就必須要做到心中有學(xué)生，對(duì)學(xué)生情況了如指掌。為此我們要深入了解學(xué)生情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知規(guī)律、心理特征以及興趣愛(ài)好等。只有這樣才能在教材與學(xué)生之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，才能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心來(lái)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用，補(bǔ)充各種有效的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的本土化，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生，貼近生活。

2.變傳授者為引導(dǎo)者。以往的教學(xué)只重知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的探究，其結(jié)果勢(shì)必造成學(xué)生自主性的缺失，實(shí)踐能力低下。我們要由以往單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者與指導(dǎo)者，讓學(xué)生有更多自主參與與探究的空間，這樣才能充分挖掘?qū)W生的潛能，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性。在教學(xué)沒(méi)有師生的對(duì)立，教師與學(xué)生成為平等的學(xué)習(xí)者，一起來(lái)展開(kāi)積極的探究。這樣才能實(shí)現(xiàn)以往知識(shí)的單向傳遞為多向互動(dòng)，讓學(xué)生真正以主體身份參與到探究活動(dòng)中來(lái)，在師生之間、生生之間展開(kāi)積極的互動(dòng)，其自主體得到尊重，能動(dòng)性得到發(fā)揮，在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下才能經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，成為知識(shí)的構(gòu)建者。這樣的教學(xué)才是以學(xué)生為中心，不再是教師的一言堂，而是學(xué)生的群言堂，不是教師的教堂，而是學(xué)生的學(xué)堂。

三、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)展開(kāi)探究

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的重點(diǎn)，也是落實(shí)生本教育理念的關(guān)鍵。學(xué)生只有掌握學(xué)習(xí)方法，才能在學(xué)習(xí)中得到情感、智力等的全面發(fā)展。而自主探究、合作交流正是突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變的重要途徑，是現(xiàn)代教學(xué)中最有效的三大學(xué)習(xí)方法之一。設(shè)計(jì)富有一定探索性的合作任務(wù)，以新穎的活動(dòng)形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位帶著明確的任務(wù)來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。各小組成員通過(guò)獨(dú)立的思考與積極的思維，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、收集信息來(lái)形成觀點(diǎn)，并在組內(nèi)展開(kāi)充分的交流與激烈的討論，在交流與討論中開(kāi)闊視野、理清思路，碰撞出思維的火花，最終達(dá)成共識(shí)。在這樣的認(rèn)知活動(dòng)中沒(méi)有了教師喋喋不休的講解，代之以學(xué)生獨(dú)立的思考，激烈的討論。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的發(fā)散性，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總之，我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)，構(gòu)建生本課堂教學(xué)，重視學(xué)生的學(xué)，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以主體身份展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究，在探究中提升能力、健全人格、提高修養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的合格人才。

［1］劉俊香.如何落實(shí)生本教育理念.快樂(lè)閱讀，2013，(20).

［2］王桂琴.生本教育的教師觀:從師生到生本.讀寫(xiě)算，2012，(31).

［3］魏翠愛(ài).學(xué)習(xí)生本教育打造生本課堂.教育界，2010，(17).