新課標(biāo)下打造小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課高效課堂

◆丁鳳芝

(吉林省四平市第二實驗小學(xué))

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)新課教學(xué)是學(xué)習(xí)新知識的過程，而復(fù)習(xí)課則是一個系統(tǒng)地完善、深化所學(xué)知識的過程，高效的復(fù)習(xí)課堂，能使學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，理清知識脈絡(luò)，提高分析、解決問題的能力，真正掌握所學(xué)過知識內(nèi)容。

那么，如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢?一些老師都把復(fù)習(xí)課當(dāng)成單調(diào)的練習(xí)課，復(fù)習(xí)課堂從頭到尾只注重練習(xí)，沒有對知識系統(tǒng)地整理，更沒有培養(yǎng)學(xué)生整理知識能力，如此反復(fù)地進(jìn)行做題練習(xí)，學(xué)生、教師都覺得累，最后師生雙方都會疲憊不堪，效果還不好，要打造高效復(fù)習(xí)課堂，應(yīng)從以下幾個方面入手。

一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，清楚個體差異

1.明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，是復(fù)習(xí)課的指揮棒，起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，既要考慮到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要兼顧具體章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)小目標(biāo)。緊密聯(lián)系課本，要從教材的整體性考慮，按照知識體系或按照章節(jié)單元順序，抓住重點與難點，來考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，目的是使學(xué)生，能初步對所學(xué)內(nèi)容的整體性有所把握，之后，再進(jìn)一步對重點與難點知識進(jìn)行加深與拓寬練習(xí)，從多層次、多角度認(rèn)識重點與難點知識，以使學(xué)生對知識真正掌握，融會貫通，能夠舉一反三。

2.因人而異、因材施教。就是對學(xué)生的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力要了解，對小學(xué)生的求知心理特點要掌握，既要考慮學(xué)生的群體性，又要考慮學(xué)生的個體性，對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生，一定要有不同的知識目標(biāo)要求，要因材施教，使學(xué)生們能夠各有所得。在實際教學(xué)活動中，就某一知識目標(biāo)而言，要有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地分解課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點，比如定位在認(rèn)知、能力、計算的某一方面，從而保證學(xué)生整體水平的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、復(fù)習(xí)課要注意把握的原則

1.自主性原則。在課堂復(fù)習(xí)過程中，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生積極、主動參與復(fù)習(xí)全過程，特別注意要讓學(xué)生參與歸納、整理的過程，不能以教師的歸納總結(jié)來代替學(xué)生的整理。只有這樣，所有知識都是在學(xué)生參與過程中加以回顧，印象深刻，知識才能學(xué)為己用。把學(xué)生放到了主體地位，教師主要起了一個引導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在這樣和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍下，能最大程度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生勇于參與，主動參與。才真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、老師的主導(dǎo)作用。

2.針對性原則。復(fù)習(xí)中必須要能夠突出重點，針對性強(qiáng)，注重復(fù)習(xí)課堂實效，在復(fù)習(xí)課過程中，要注意考慮到全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，找出共性的問題，在上課之前針對性備好課，在備課時要認(rèn)真鉆研教材教法，針對本班學(xué)生自身特點，選擇適合的方法，多與同事交流探討，選取最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計。

3.系統(tǒng)性原則。在上復(fù)習(xí)課過程中，必須對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容加以系統(tǒng)整理，依據(jù)教材，對基礎(chǔ)知識之間的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，詳細(xì)梳理歸類，分塊整理，重新組織教案，使之成為系統(tǒng)化、條理化的知識點，把學(xué)生之前所學(xué)的分散知識系統(tǒng)化。

三、復(fù)習(xí)課堂教學(xué)步驟分解

1.回憶。就是讓學(xué)生把過去學(xué)過的知識內(nèi)容，不斷提取并再現(xiàn)在頭腦里的過程，回憶步驟是復(fù)習(xí)課很有必要的環(huán)節(jié)，具體來說就是，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看知識點標(biāo)題，回想所學(xué)的相關(guān)知識，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生看課本目錄，回想單元知識點，起碼要使學(xué)生回憶起所學(xué)的主要內(nèi)容，之后讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上選擇性讓學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

2.梳理。就是引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行分類、總結(jié)、歸納，讓學(xué)生理清知識線，清晰解題思路，弄清各種解題方法之間聯(lián)系的過程。先根據(jù)學(xué)生的回憶，之后進(jìn)行從點到線、由線及面的總結(jié)歸納，能夠做到以一點或一題串起一線、聯(lián)起一面，而且要注意，知識內(nèi)容間的縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖。還要教學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)時，應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容、教學(xué)信息容量，分條、分步進(jìn)行整理。梳理的過程是前后溝通的過程，是將所學(xué)知識融會貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程，這是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。

3.分析。就是對復(fù)習(xí)單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中反映的疑難問題作進(jìn)一步的分析，以便及時幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)過的內(nèi)容，并加深理解。這一環(huán)節(jié)要點在于設(shè)疑、答疑和解疑上，如果知識點較多，可以分類、分專項來進(jìn)行分析、對比。

4.練習(xí)。就是選擇一些有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性經(jīng)典題目，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，可以提高學(xué)生運用知識，解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。做練習(xí)時，需要注意算理、規(guī)律和知識技能、知識點之間的縱橫聯(lián)系，提倡一題多解或一題多變，才能做到舉一反三，使學(xué)生通過典型練習(xí)而受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理;設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辨析;設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力

5.測試。就是通過考試，來對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測、評價與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，通過考試的良好結(jié)果能給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，強(qiáng)化或激勵學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，及時改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所以，復(fù)習(xí)課完成后，可選取適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行檢測。

四、合理的復(fù)習(xí)課頻次

艾賓浩斯的“遺忘曲線”表明，遺忘的進(jìn)程順序是先快后慢，所以，要及時進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練。其實復(fù)習(xí)的真正意義，不是試圖去恢復(fù)已經(jīng)遺忘的東西，而是為了防止遺忘。根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)合理安排復(fù)習(xí)課的間隔，一般說來，在開始復(fù)習(xí)時每次的間隔短一些，以后間隔時間逐漸延長。

五、加強(qiáng)教學(xué)反思

反思就是對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)行為進(jìn)行重新思考，作為教師，在教學(xué)一節(jié)課或經(jīng)歷了一個階段的教學(xué)周期后，只有不斷思考，才會有利于教師的及時反饋教學(xué)實踐的信息，才能不斷地調(diào)整教學(xué)設(shè)計，積累教學(xué)經(jīng)驗，從而不斷提高自己的素質(zhì)及教學(xué)水平。也才會發(fā)現(xiàn)許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，改進(jìn)教法，激發(fā)自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，做一名合格的教師。

總之，不同類型、不同階段的復(fù)習(xí)課采用的教學(xué)方法也不一樣，俗話說:教無定法。我們應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的特點，選擇適合學(xué)生的、更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課方法，上好復(fù)習(xí)課，還是要靠老師們學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新知識，在實踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，及時總結(jié)教學(xué)方法，不斷提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)數(shù)學(xué)的高效復(fù)習(xí)課堂。