試談新課程下如何做好互動式的高中音樂鑒賞教學

◆王 瑩

(山東省泰安市第一中學)

課堂應該是動態(tài)的課堂，在動態(tài)的課堂中就要有人與人之間，人與文本之間的互動，高中音樂教學中的“互動式”教學模式，也稱之為錯位式教學法，是指在教學中將教師與學生產生交流，甚至老師與學生之間的角色互換，把教育活動看成是人與人之間的交流，在交流中達到知識的互相傳遞。在高中音樂的鑒賞課中，我們采用互動式教學模式主要從以下幾個方面來入手。

一、創(chuàng)設和諧的鑒賞氛圍

音樂的欣賞時一定要有一個好心情，好心情也需要環(huán)境的影響，有了好的欣賞環(huán)境才能安心的鑒賞音樂。在這種環(huán)境下，既有聽的環(huán)境，也有良好的視覺環(huán)境，音樂課堂的欣賞應該是視覺與聽覺二者的結合，音樂鑒賞課與其他學科的教學相比，更靈活。當然有了良好的環(huán)境，還需要音質好的音響，這是音樂欣賞課最基本的條件，良好的音質能給學生以美的感受。所以，這些較高要求的硬件一定要達到，在這樣的優(yōu)雅環(huán)境下，才能讓學生處于一個優(yōu)雅狀態(tài)下學習音樂。當然，老師與學生之間的關系應該是和諧的，這是人與人之間的一種交流互動環(huán)境，有了和諧的人際關系，讓學生的心里很舒服，更有心情去聽音樂。

二、老師與學生一起聆聽

音樂欣賞課不光是老師放一放音樂，由學生來聽，學生的聽需要老師的點撥，點撥需要時機，所以，在聽到某個部分，老師給點撥時也需要聆聽，把聽到的音樂感受傳授給學生，給學生以引導。音樂藝術是一種聽覺的活動，在音樂教學中，我們不僅教會學生音樂知識，學會唱歌，學會理論，更重要的是教會學生聽，學生不會唱歌，那是因為沒有聽好，學生不會表演，也是因為沒有聽好，所以我們把聽的教學應當貫穿于整個課堂教學中去。在音樂鑒賞中，教師要通過自己的教學技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和肢體動作把美與學生一起分享。同時，鑒賞音樂時，老師的教學方式很重要，不要拘泥于單一的形式，應該采用學生感興趣的方式，讓學生處于一種藝術的氛圍中去獲取音樂帶給他們的愉悅。欣賞時，老師邊聆聽，邊用簡捷易懂的語言引導學生走進音樂，培養(yǎng)學生對音樂的理解能力。因此，在音樂鑒賞中，老師不再是一個旁觀者，而是一個傾聽者，與學生站在同樣的高度，與他們一起體驗音樂中包含的思想情感。

三、創(chuàng)設良好的教學情境

音樂是人類交往和情感交流的一種方式，在有的時候它可以代替語言，在我們的音樂教學活動中，可以運用音樂來加強學生的群體意識，讓他們相互尊重、相互合作。比如，在音樂教學中，創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生一起參與進來，在參與合唱、表演等不同形式的活動，讓他們成為一個整體，從而淡化自我，形成集體主義精神，形成個體服從群體的集體主義觀念。比如，音樂鑒賞《非洲的歌舞音樂》一曲時，我還讓學生進行合奏，合奏這種音樂活動就是需要共同合作與參與，大家一起努力，協(xié)調一致，還鼓勵他們根據(jù)音樂的節(jié)奏做出能表達自己情感的簡單的舞蹈動作。在這種情境的影響下，課堂氣氛非?；钴S，達到了良好的效果。因此，創(chuàng)造寬松而民主的教學情境既能學到音樂知識，還培養(yǎng)學生了交際習慣，形成良好的合作品質。

四、了解學生的學習心態(tài)

學生的學習效果受個性心理特征影響，學生的學習心態(tài)好，興趣高，就會提高學習效率，并能有效達成教學目標。高一學生都具有較強認知能力，在觀察問題時都處于理性，而且善于把各種事物聯(lián)系在一起，形成強的關聯(lián)性。但是，有時也很幼稚。音樂教師一定要了解學生這種似成熟而非成熟的心理特征，引導他們學會合作學習。在開始的音樂鑒賞課時，由于沒有掌握高中生的心態(tài)，依然用傳統(tǒng)的教學模式，先是介紹作者，把創(chuàng)新的背景、體裁等都介紹給學生，還特別對曲目的“要害之處”進行重點講解，但是，學生對老師的話似乎不感興趣，有的在做自己的事情，也有的在交頭接耳說閑話，可以看得出，他們對老師的講解毫無興趣可言。后來才知道，出現(xiàn)這種情況的原因是高中生都喜歡流行音樂，更有的學生還在追星，但老師拿出的民族的、古典的音樂對他們來說毫無學習的動力。由此可見，要想提高教學效率，老師一定要了解學生的心態(tài)是樣的，他們喜歡什么樣的音樂，想聽什么樣的歌曲，想怎么學，等等。只有這樣，才能根據(jù)學生的心理需求進行教學，達到最理想的教學效果。

五、利用小組學習模式，構建新型師生關系

小組學習是把本班的學生按一定的標準分成幾個小組，老師也以參與學習者加入到各個小組中，老師主要在小組中起到引導作用，可以引發(fā)問題情境，鼓勵學生交流。小組學習時，老師觀察各小組的動向，對于善于運用交流方式的小組進行及時表揚，最大限度地擴大學生參與面，這樣，學生與老師之間的交流也多了，師生新型關系便建立起來。在高中音樂鑒賞教學中，《歐洲民間音樂——風笛、排簫、歌聲》的鑒賞時，我很成功的運用了小組學習模式，先讓學生查找這曲目的資料，在教學時，先給學生演示圖片，向學生介紹歐洲的民間音樂，我只是在他們中間作適當?shù)恼f明，讓他們根據(jù)大家收集的資料進行相互學習，學生的資料可以放在一起共享，此時，老師也成為了其中的一員，在分享其他同學的資料，有時也聽他們有趣的發(fā)言，最后，我只做一個總結就可以了，可以說，小組合作學習把權力放給了學生，輕松了老師，教學質量也大大提高。

新課程標準下的音樂教學與傳統(tǒng)的教學方式有了很大的不同，高中音樂教學也離不開課堂因素之間的互動，如果一堂課中沒有互動這一模式，那么，課堂就不是成功的，這樣的課堂將是沒有生氣的，沒有互動交流，也沒有可以調動學生對音樂學習積極性的手段了。所以，在音樂教學中，要以學生為本，注重與學生之間的互動與交流。這樣，音樂課堂才會成為學生真正的樂園。

［1］黃瑋.論音樂鑒賞與創(chuàng)造性思維［J］.河南工業(yè)大學學報(社會科學版)，2009，(01).

［2］周萍.談音樂鑒賞教學中的提問設計策略［J］.黑龍江科技信息，2009，(32).

［3］楊穎.淺談高中音樂鑒賞教學［J］.學周刊，2011，(17).

［4］蒙志新.淺談高中音樂鑒賞教學的幾點做法和看法［J］.音樂時空，2011，(07).

［5］史立新.談高中音樂鑒賞教學方法［J］.中國教育技術裝備，2011，(34).