高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“啟發(fā)-探究”式教學(xué)的應(yīng)用分析

◆張麗杰 王宗田

(山東省昌邑市文山中學(xué))

化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生化學(xué)理論知識(shí)實(shí)際化的應(yīng)用，一切的化學(xué)知識(shí)，都是為了學(xué)生在生活中或未來的工作中的實(shí)際運(yùn)用。啟發(fā)－探究式的教學(xué)，是推進(jìn)中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革工作落實(shí)的重要方法，是中國(guó)素質(zhì)教育的有效教學(xué)策略。其中的啟發(fā)，啟發(fā)的是學(xué)生探究化學(xué)的意識(shí)和能力，探究則是在啟發(fā)后，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以全身心地參與到教學(xué)中。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析

首先，無論是化學(xué)還是其他課程，老師在教學(xué)中占據(jù)的是主導(dǎo)的地位，老師是直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一線工作者，所以老師的綜合能力，直接決定了其教學(xué)質(zhì)量。部分化學(xué)老師，因自身的問題，而導(dǎo)致只會(huì)講課，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師只是講述了實(shí)驗(yàn)的步驟和效果，以及各種化學(xué)反應(yīng)、注意事項(xiàng)等，這種只是按照教材和課本的講課，并不是真正的教育。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，只是默默的聽著，然后記錄著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟和過程，之后通過死記硬背來應(yīng)付考試。這樣就算老師運(yùn)用了啟發(fā)－探究式的教學(xué)模式，但也會(huì)令學(xué)生學(xué)不會(huì)自主探究，而是在課堂上，在有老師的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)探究化學(xué)知識(shí)，并且探究的內(nèi)容也是按照老師給出的問題和方向進(jìn)行討論和分析。

很多學(xué)生，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中只會(huì)聽老師講課，輪到自己思考或小組談?wù)摰臅r(shí)候，會(huì)不知道要說什么。這一部分原因是因?yàn)槔蠋熤粫?huì)提問自己剛才講了什么，提問的目的則是為了檢驗(yàn)學(xué)生剛才有沒有認(rèn)真聽課，但忽略了學(xué)生在聽到自己的講解后的想法是什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)化學(xué)知識(shí)時(shí)的思考方式和內(nèi)容是什么，而因?yàn)槔蠋煹牟恢匾?，就?dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上放棄思考和自主研究，轉(zhuǎn)而記筆記，加上老師對(duì)于學(xué)生記筆記一味而盲目的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的行為，進(jìn)一步弱化了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，加重了依附老師的學(xué)習(xí)傾向。而當(dāng)這種依附情緒出現(xiàn)的時(shí)候，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被消減，并且學(xué)習(xí)的目的也會(huì)出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生會(huì)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際相分離的情況，而把其和考試緊密的綁在一起的想法出現(xiàn)。

二、“啟發(fā)－探究”式教學(xué)的合理有效應(yīng)用

(一)全面提高老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

“啟發(fā)－探究”并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是一個(gè)具體的科學(xué)的教育方式。啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，部分老師把這些目標(biāo)和學(xué)生之間的小組討論混為了一談。這很大程度上是因?yàn)橛械睦蠋煵涣私狻皢l(fā)－探究”的教學(xué)方式，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，有的老師只是讓學(xué)生以幾個(gè)人為一個(gè)小組，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者討論一個(gè)問題，然后老師在進(jìn)行講解，可并沒有關(guān)注學(xué)生之間的討論效果。在這方面，想要讓老師有效的應(yīng)用“啟發(fā)－探究”的教學(xué)方式，先要讓老師的化學(xué)知識(shí)更加的全面化和生活化。很多化學(xué)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和化學(xué)課本緊密的相連，對(duì)于課本以外或是課本沒有詳細(xì)說明的內(nèi)容，老師也是清楚，那么這就影響了“啟發(fā)－探究”教學(xué)方式的開展和效果。另外，要讓化學(xué)老師意識(shí)到，“啟發(fā)－探究”式的教學(xué)與學(xué)生討論的根本區(qū)別。

(二)以學(xué)生為教育的中心

近年來，很多報(bào)道或文章里，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生畢業(yè)后賣書、燒書和撕書的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海，高中的學(xué)生會(huì)認(rèn)為高中的結(jié)束，即是自己苦難的結(jié)束，而大學(xué)則是天堂，其中最主要的原因是大學(xué)學(xué)生不會(huì)再被很嚴(yán)格的管理，學(xué)生自己的時(shí)間較多?！皢l(fā)－探究”式的教學(xué)，其效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的顯著提高，這是最初啟發(fā)的根本目標(biāo)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想讓學(xué)生自主探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會(huì)較差。以前的中國(guó)教育，為了用最短的時(shí)間全面提高人民的文化水平，從而采用以教學(xué)為中心的教育方針，這是應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)的根本原因，但未來社會(huì)發(fā)展，對(duì)于化學(xué)方面人才的需求，是對(duì)化學(xué)有熱情，擁有自我探究意識(shí)的專業(yè)人員。所以，老師在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，其教學(xué)的內(nèi)容和方式，應(yīng)是以學(xué)生為中心而制定的，通過了解和分析學(xué)生之間討論的內(nèi)容和想法，以及實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生存在的問題，來確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向和步驟。包括:學(xué)生對(duì)那些與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象最感興趣，與學(xué)生關(guān)聯(lián)最緊密的化學(xué)反應(yīng)又是什么，以及針對(duì)不同問題和不同學(xué)生的教學(xué)方法(即因材施教)。以學(xué)生為教學(xué)的中心，是實(shí)行“啟發(fā)－探究”式教學(xué)的根本，因?yàn)椤皢l(fā)－探究”是學(xué)生自己的自主的學(xué)習(xí)方式，而不是在學(xué)校和老師眼前的某一段學(xué)習(xí)過程。

(三)讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貼近學(xué)生的生活

化學(xué)是一門學(xué)生日常生活中不可缺少的常見現(xiàn)象和產(chǎn)物，比如:玻璃、塑料等，是現(xiàn)代人們生活中最常見的通過化學(xué)反應(yīng)而生產(chǎn)出的物質(zhì)。根據(jù)“啟發(fā)－探究”式教學(xué)的目標(biāo)，通過讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相互融合，可以令學(xué)生時(shí)常意識(shí)到化學(xué)的存在，增加了學(xué)生探究化學(xué)的機(jī)會(huì)。比如，學(xué)生生活中無時(shí)無刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)又與學(xué)生關(guān)系最密切的存在，即人體。在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)于人體油脂的化學(xué)反應(yīng)過于簡(jiǎn)單。所有學(xué)生都知道，脂肪在加熱的情況下會(huì)溶解，那么同樣運(yùn)動(dòng)量同樣食物的人，胖瘦情況較大的例子并不是沒有，這是因?yàn)轶w質(zhì)不同的關(guān)系，但也可以說是因?yàn)椴煌w質(zhì)人體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)也不同。通過這種生活中最常見的化學(xué)反應(yīng)，來讓學(xué)生分析其出現(xiàn)的原因和過程，并最后探究減少人體內(nèi)多余脂肪的有效方法，即提高了學(xué)生的研究欲望，也讓學(xué)生在以后的生活中可以反復(fù)的運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

在“啟發(fā)－探究”式的教學(xué)模式中，需要特別注意的是，提問并不代表啟發(fā)，有的老師會(huì)反復(fù)和大量的提出問題，來讓學(xué)生自己去思考其想，但這樣卻嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和資源，“啟發(fā)－探究”教學(xué)中，老師要做的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)過程存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生快速的解決問題，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，而不是“啟發(fā)－探究”教學(xué)的結(jié)果。

［1］任世民.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略探微［J］.科技大眾(科技教育)，2011，(09):35.

［2］譚新艷.“啟發(fā)—探究”模式在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思索［J］.株洲師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(05):107－108.