淺談初中歷史教學(xué)中史料的有效運用

管海新 付艷紅

(山東省郯城縣勝利中學(xué))

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，使人們更加意識到，更高水平的教育教學(xué)，才是在激烈的現(xiàn)代社會競爭中站穩(wěn)腳跟的重要途徑。隨著我國教育改革的不斷深入，對初中歷史教學(xué)提出了新的要求和希望，新課標要求學(xué)生在掌握基本歷史信息的基礎(chǔ)上，要學(xué)會通過閱讀與歷史相關(guān)的資料獲得更多的信息，培養(yǎng)獨立思考研究的能力，教師要廣泛搜集相關(guān)歷史信息，補充課本上沒有涉及到內(nèi)容，而這里所指的歷史信息就是史料。所謂史料，就是指研究和談?wù)摎v史時所根據(jù)的材料，白壽蠡先生關(guān)于史料的描述是“亦即人類社會歷史在發(fā)展過程中遺留下來的痕跡”，它是人們了解過去的重要信息載體，也是初中歷史教學(xué)中言之有據(jù)的保證。新課標更加重視在初中歷史教學(xué)中對史料的運用，也引起了教師的廣泛關(guān)注。在初中歷史教學(xué)中運用史料不僅僅能夠提高教師的課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能通過課堂讓學(xué)生進一步了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，意義重大。面對史料的重要性，如何正確高效率的使用史料，成為目前初中歷史教學(xué)中亟待解決的問題。

一、初中歷史教學(xué)中史料運用的現(xiàn)狀

1.部分教材史料難度大

初中歷史教學(xué)中為了能夠提高學(xué)生的歷史水平，在選取教材時可能會高估學(xué)生的認知水平，選取一些難度很大的歷史材料，這樣超過學(xué)生認知水平的史料運用，不僅不能達到目標，還容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，這是很容易必然忽略的一點。

2.有些史料引用錯誤

史料的正確性和真實性對初中歷史教學(xué)至關(guān)重要，然而，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在便捷的網(wǎng)絡(luò)搜索中尋找史料的同時也存在著極大地弊端。網(wǎng)絡(luò)上的史料雖然豐富，但是大部分資料的真實性有待考證，盲目的采用網(wǎng)絡(luò)上的資料會給學(xué)生形成錯誤的歷史知識和思想，造成誤導(dǎo)。

3.對史料運用不充分

在初中歷史教學(xué)中，考慮到學(xué)生的認知水平，在教學(xué)中應(yīng)該謹遵史料運用的步驟，即研讀、辨析、提取結(jié)論，但是目前很多教學(xué)在講解史料時研讀不到位，辨析不夠透徹，學(xué)生還沒完全明白就繼續(xù)講解下一個，這樣走形式的教學(xué)方式，根本達不到史料運用的目標。

二、在初中歷史教學(xué)中正確運用史料的建議

1.以教科書為基礎(chǔ)向外延伸史料

初中歷史課本是經(jīng)過教育教學(xué)專家嚴格篩選編制而成的，其中所涉及的歷史知識是學(xué)習(xí)其他史料的基礎(chǔ)，因此，在選擇史料時應(yīng)該以教科書為基礎(chǔ)向外延伸，緊緊圍繞課本上的知識，選擇更加具有代表性、趣味性、典型性和啟發(fā)性，與課本上的知識具有互補性質(zhì)的資料作為課堂教學(xué)的補充，再通過教師細致的講解，必然能加深學(xué)生對歷史知識的認識和理解，增強歷史知識和真實感，不斷提高歷史水平。

2.謹慎選擇史料來源，確保史料真實可信

真實可信的史料對初中歷史教學(xué)具有重要影響，部分缺乏真實性的史料，不僅會誤導(dǎo)學(xué)生的歷史思想和構(gòu)建，還會對其將來的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，因此，選擇真實可信的史料對初中歷史教學(xué)至關(guān)重要。首先，要通過正規(guī)渠道獲得史料。通過網(wǎng)絡(luò)獲得史料縱然非常便捷，但是網(wǎng)絡(luò)資料的真實性確實很難保證，一旦采用錯誤的史料對學(xué)生、教學(xué)效率都會產(chǎn)生重要的負面影響，而通過正規(guī)渠道獲得的資料，真實性能夠得到保證，學(xué)生才能夠真正受益。其次，教師應(yīng)對即將采用的史料進行謹慎的研究，檢查真?zhèn)巍３踔袣v史教師擔(dān)負著學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的責(zé)任，在引用史料時有責(zé)任對其真?zhèn)芜M行辨別，采用真實的史料才是教師保留其權(quán)威性的重要途徑，如果所選擇的史料出現(xiàn)很多錯誤，勢必會失去在學(xué)生心目中的信用，失去權(quán)威性。最后，學(xué)生盡量更具教師的建議和課程的規(guī)定查看相應(yīng)的史料。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)史料是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考研究能力，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，然而由于學(xué)生歷史水平和鑒別能力有限，獨立選擇的史料可能失真，例如很多學(xué)生將電視劇中的情景當做歷史資料學(xué)習(xí)，卻沒有發(fā)現(xiàn)很多電視劇夸大了歷史甚至與歷史根本不符合，失真的史料根本不能達到初中歷史教學(xué)中應(yīng)有的效用。

3.史料的選擇應(yīng)適量、適度

初中歷史教學(xué)中史料的選擇，應(yīng)該更具學(xué)生的認知水平和能力以及課堂教學(xué)時間的規(guī)定選擇適量的資源，取其精華，去其糟粕。首先，對課本內(nèi)容要有所取舍，要在有限的45 分鐘的課堂內(nèi)處理好教材與史料的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在課堂上就能充分理解歷史知識，就需要教師在教材內(nèi)容上選取精華部分，將不重要的地方舍去，作為課下了解讓學(xué)生去自學(xué)，而對重要的知識點就要進行相應(yīng)的史料補充加以分析說明。其次，選擇史料要典型，不能過多，過多或造成學(xué)生的負擔(dān)，也會使本來緊張的課堂顯得更加急促，教師容易為了完成任務(wù)草草了事，而學(xué)生依然沒有理解透徹，教學(xué)效果不能實現(xiàn)，史料運用效果也會大打折扣。最后，史料選用要適度，也就是要選擇符合學(xué)生認知水平的，通俗易懂的史料，太難的史料會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且史料運用也不要牽強附會，形式主義上的史料只會畫蛇添足，白白占用課堂時間卻沒有實際效果，難以受到理想的效果。

4.加強指導(dǎo)學(xué)生獨立運用史料的能力

培養(yǎng)學(xué)生獨立運用史料的能力，是初中歷史教學(xué)史料有效運用的要求之一，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要教師和學(xué)生的共同努力。首先，教師應(yīng)加強對史料的研讀和辨析，在教學(xué)過中對學(xué)生如何自主研究史料進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別史料的可信度問題，讓學(xué)生在確保史料真實的情況下能夠讀懂史料。其次，教學(xué)過程中要重視學(xué)生的問題，學(xué)生積極提問，教師詳細解答，教師也要適當設(shè)問，讓學(xué)生帶著問題去理解史料，學(xué)會從中提取關(guān)鍵信息，逐漸提高自主研讀史料的能力。最后，教師要對學(xué)生尋找的史料進行適當?shù)难a充，豐富學(xué)生的資料內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高搜集、理解是史料的水平。

三、總結(jié)

初中歷史教學(xué)中重視對史料的運用是新課標教學(xué)改革對初中歷史教學(xué)提出的新的要求，隨著教學(xué)改革的深入，目前初中歷史教學(xué)取得了一些成就，但是在史料的運用方面仍然存在一些問題，要正確面對這些問題，并找到行之有效的解決問題的方法，才是解決問題的唯一途徑。初中歷史教學(xué)中史料的運用正在經(jīng)歷重要的發(fā)展時期，歷史本身飽含著大量的史料和素材，如何才能從歷史的軌跡中發(fā)現(xiàn)更多有價值的資料，提高其在初中歷史教學(xué)中的有效運用，依然是廣大歷史工作者需要繼續(xù)探索的問題。

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［3］邱聰偉.淺析初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運用［J］.學(xué)周刊，2014，(31).