高中英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)的思考與探索

●毛春霞

問(wèn)題式教學(xué)方法已經(jīng)在許多學(xué)科中采用，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中合理使用問(wèn)題式教學(xué)方法。采用這種教學(xué)方法，要求教師必須和學(xué)生具有良好的交流與溝通，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。在使用問(wèn)題式教學(xué)方法的時(shí)候，應(yīng)該具有規(guī)范的操作流程，依據(jù)流程來(lái)確保問(wèn)題式教學(xué)的正常開(kāi)展。

1.高中英語(yǔ)的問(wèn)題式教學(xué)方法具體實(shí)施步驟

1.1 通過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境

來(lái)確保問(wèn)題的提出

高中英語(yǔ)教師為了確保問(wèn)題能夠提出，需要對(duì)其創(chuàng)建一定的問(wèn)題情境。在具體創(chuàng)建時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問(wèn)題形式，通過(guò)問(wèn)題情境的建立，使學(xué)生的好奇心以及興趣激發(fā)出來(lái)。問(wèn)

題情境的創(chuàng)立需要將學(xué)生的主體地位展示出來(lái)，并給予一定的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠討論并思考問(wèn)題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)力。比如，在Module 3《Unit 2 Healthy eating》這篇英語(yǔ)課程中，是關(guān)于食物與飲食方式的學(xué)習(xí)，那么教師針對(duì)這種情況可以設(shè)置問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇性。比如：What kind of food is a healthy diet?Do you think you have a healthy diet?通過(guò)這些問(wèn)題的提出來(lái)創(chuàng)建情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)健康飲食的思考。

1.2 教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題資料進(jìn)行收集

在問(wèn)題情境創(chuàng)建之后，教師應(yīng)該針對(duì)具體的情境將學(xué)生分成幾個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組依據(jù)實(shí)際情況以及自身興趣將其小組的問(wèn)題確定，或者也可以使用教師布置的問(wèn)題，依據(jù)具體問(wèn)題去收集相關(guān)資料。學(xué)生在實(shí)施資料收集工作時(shí)，能夠使其更深入地了解和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過(guò)提出相關(guān)Healthy ating的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠收集各種健康飲食的資料，必須可以引導(dǎo)學(xué)生收集

ealthy food、Healthy diet的相關(guān)資料，來(lái)為課程Healthy ating的學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神

成立幾個(gè)小組來(lái)收集問(wèn)題資料，實(shí)際上是通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作來(lái)集思廣益。各個(gè)小組的隊(duì)員對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從各個(gè)觀點(diǎn)中找出最佳的問(wèn)題解決方案。所以這就要求學(xué)生之間必須具有交流和溝通，每個(gè)學(xué)生必須參與問(wèn)題收集中的每個(gè)環(huán)節(jié)，小組成員共同協(xié)作來(lái)完成問(wèn)題的收集與解決方案的確定。比如學(xué)生在收集相關(guān)的ealthy diet與Healthy food等相關(guān)資料時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，并讓學(xué)生發(fā)表他們對(duì)Healthy eatng的看法，通過(guò)學(xué)生的合作來(lái)完成資料的搜集。

1.4 總結(jié)并評(píng)價(jià)

將問(wèn)題解決之后，其最后的環(huán)節(jié)就是進(jìn)行此次問(wèn)題工作的評(píng)價(jià)和總結(jié)。可以由學(xué)生互評(píng)或者是教師來(lái)組織評(píng)價(jià)工作。評(píng)價(jià)每個(gè)小組收集資料以及解決問(wèn)題的成果等級(jí)，對(duì)其給予具體的建議以及適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這種最后成果的反饋工作能夠使學(xué)生提高自信心，而且讓學(xué)生具有成就感與集體感。比如英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)問(wèn)題What kind of food is a healthy diet?時(shí)，應(yīng)該對(duì)每組學(xué)生搜集的資料以及發(fā)表的看法給予肯定，并適時(shí)地提出自己的看法，通過(guò)綜合各個(gè)學(xué)生的資料以及觀點(diǎn)，對(duì)healthy eating實(shí)施課堂講解。這種將學(xué)生資料與觀點(diǎn)引入學(xué)習(xí)課程中的看法，能增加學(xué)生的參與感與成就感，提高課堂效果。

2.高中英語(yǔ)實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)方法需要具備的條件

2.1 其創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

高中英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)問(wèn)題并不是憑空捏造或隨意產(chǎn)生的，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)必須經(jīng)過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)考慮，并結(jié)合英語(yǔ)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力與生活而設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師對(duì)其班級(jí)內(nèi)學(xué)生具備的知識(shí)基礎(chǔ)以及英語(yǔ)水平加以分析和研究，引入問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如果采用Do you think you have a healthy diet?來(lái)提問(wèn)的話，因?yàn)榕c學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題更有感觸，從而激發(fā)他們的興趣。

2.2 集中學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題的思考

英語(yǔ)問(wèn)題式教學(xué)方法因其交流性與互動(dòng)性，所以可能會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生相關(guān)問(wèn)題。比如當(dāng)教師將問(wèn)題提出來(lái)之后，因?yàn)閷W(xué)生具有思考、經(jīng)驗(yàn)以及理解上的差異，導(dǎo)致相同問(wèn)題可能會(huì)產(chǎn)生許多不同的思考和理解，有些學(xué)生可能還會(huì)脫離教師提出問(wèn)題的基本軌道，最后可能就變成了學(xué)生之間的閑聊。在出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)其理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓其思維集中到其提出的特定問(wèn)題上，比如對(duì)于Healthy eating這節(jié)課，學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)該是health與eating上，而不是對(duì)于飲食的閑聊。

總之，分析和研究高中英語(yǔ)課堂使用問(wèn)題式教學(xué)方法，可以了解到，教師對(duì)問(wèn)題式教學(xué)方法的應(yīng)用必須具有正確的理解和認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)教師在具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)該遵循一定的實(shí)施步驟，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，需要使學(xué)生處于主體地位，讓其能夠自主的收集資料和解決問(wèn)題，教師只是對(duì)學(xué)生的合作能力以及問(wèn)題的總結(jié)和評(píng)價(jià)加以輔助和引導(dǎo)，充分地將學(xué)生的積極性和自主性發(fā)揮出來(lái)，能有效地保證問(wèn)題式教學(xué)方法的順利開(kāi)展。