先學后教教學模式在中職英語Reading and Writing中的應用探索

●楊翠蘭

先學后教指先讓學生學，然后由教師有針對性教。學生是學習和發(fā)展的主體，教師教學目標的設計，教學活動的開展，教學評價的運用等教學活動必須以促進學生的全面發(fā)展為目標。

1.先學后教教學模式在中職英語Reading and Writing中具體呈現(xiàn)形式

1.1 目標問題呈現(xiàn)

教師在上課前應該進行教材分析,對教材進行適度的整理和加工,使其符合中職生的基礎和認知特點。然后把目標問題呈現(xiàn)給學生。例如：中職英語基礎模塊第一冊《Unit 4 School Beomes Interesting》（Reading nd Writing）筆者在閱讀教學前把以下四個問題呈現(xiàn)給學生：

(1)Where does Susan tudy?

(2)What do the stuents do in the morning?

(3)What do they usualy do in the afternoon?

(4)Does Susan enjoy erself in her school?

1.2 學生進行小組探究學習

當學生知道了目標問題之后，教師又采取了以下方法引導學生進行小組探究學習，筆者采取以下步驟：（1）Be seated in groups.將全班學生分成四個小組，每組 6-8人）（2）Look at he four questions and choose one question for every group.（3）Read the text and discuss the questions in groups.(4)Volunteers in every group would like to share opinions.

1.3 結果呈現(xiàn)

學生通過以上的學習之后把目標問題的結果總結出來：

(1)She studies at a vocational school.

(2)In the morning the students study in the classroom.

(3)In the afternoon they have skill-training classes outside school.Some students work as cashiers in shops.Some work as tour guides and show the tourists around our city.

(4)Yes,she does.

1.4 教與練

基于中職生英語基礎薄弱，教師應該對教學內(nèi)容進行適度講解并設計合適的練習讓學生當堂訓練，鞏固所學內(nèi)容。設計練習可以采取三種形式：(1)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容設計一些鞏固基礎知識的練習,既能提高學生學習的效率又能讓學生有成就感。(2)設計一些拓展性的練習，讓學生利用課余時間通過實踐或上網(wǎng)查找資料單獨或小組合作來解決問題的練習。(3)教師在講解的時候要詳細，對學生注重學習方法的傳授，鼓勵學生使用不同的英語表達方式，同時鼓勵學生之間互相教學，討論。

2.教學評價

教學評價包括對教師的教和學生的學兩方面的評價，是學生和教師之間最為敏感的相互作用。教師對學生的評價影響到學生以什么樣的心態(tài)去學習、學習什么以及如何去學習。對教師教學的評價主要包括：（1）教學目標評價。一節(jié)課的教學效果如何，關鍵要看教學目標的設計是否合理，是否具有可實踐性，教學結束后教學目標是否實現(xiàn)。（2）教學內(nèi)容的評價。教師的教學內(nèi)容首先應該正確，其次教師應該對教學內(nèi)容非常熟練，才能在課堂教學中靈活運用。再次教師應該對教學內(nèi)容進行合理的增刪。最后教學內(nèi)容應該理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生處理實際問題的能力，動手實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）教學方法的評價。教師應該圍繞教學目標大膽進行教學方法的創(chuàng)新運用。（4）教學過程和教學基本功的評價。學生的進步發(fā)展是英語課堂教育的目標，對學生的評價包括：（1）學習狀態(tài)的評價。學生在英語課堂上只有良好的狀態(tài)才能有良好的發(fā)展。（2）參與教學活動的評價。學生在課堂上參與教學活動的數(shù)量和質(zhì)量能夠體現(xiàn)學生的主體性。（3）學生的發(fā)展性評價。