初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探討

合肥市五十五中琥珀名城校區(qū) 蘇淑娟

著名學(xué)者柯魯克先生認(rèn)為，應(yīng)該把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。閱讀能力是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要技能，它的提高有助于增強(qiáng)學(xué)生在詞匯理解、寫作和聽說方面的能力。《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出，初中生在閱讀方面必須達(dá)到五級(jí)要求：能夠理解段落中各句間的邏輯關(guān)系；能夠根據(jù)上下文與構(gòu)詞法推斷生詞含義；能夠找出文章主題，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行理解、推斷和預(yù)測(cè)；能夠讀懂常見題材的閱讀材料；根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)，能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能夠利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，課外閱讀量應(yīng)在15萬(wàn)單詞以上。但是，初中生的英語(yǔ)閱讀能力仍不容樂觀，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在一些問題。本文試圖分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)對(duì)策。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，授課內(nèi)容較為單一

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師?！庇捎谛闹遣怀墒?，初中生在學(xué)習(xí)過程中往往對(duì)自己感興趣的科目更加用心，對(duì)不感興趣的科目缺乏動(dòng)力，如果這種情況惡性循環(huán)，學(xué)生不感興趣的科目成績(jī)肯定越來越差。初中生沒有接觸過太多英語(yǔ)閱讀，在剛開始做英語(yǔ)閱讀題時(shí)會(huì)覺得煩躁，無法靜心讀文章，久而久之就可能把英語(yǔ)閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)。在這種情況下教師應(yīng)該給學(xué)生正確的引導(dǎo)，選擇具有趣味且難度適中的閱讀材料進(jìn)行訓(xùn)練，但糟糕的是，很多教師不僅忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，而且授課內(nèi)容較為單一。不少教師認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的就是“吃透”課本，即使花費(fèi)大量精力挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，考試成績(jī)也不一定會(huì)馬上提高。所以他們抱著教科書仔細(xì)講解，希望借此灌輸給學(xué)生大量的知識(shí)點(diǎn)，整堂課以填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行，把大量時(shí)間花在書本知識(shí)的重復(fù)上，人為地把學(xué)生圈在題海之中。長(zhǎng)此以往，教學(xué)內(nèi)容乏味且單一，以致學(xué)生的閱讀興趣越來越小。

1.2 教學(xué)方法陳舊

很多英語(yǔ)教師的教學(xué)方法古板，依然停留在對(duì)閱讀材料逐字逐句地講解，把一篇文章的詞匯、語(yǔ)法詳細(xì)解剖這個(gè)層面，很少涉及有關(guān)閱讀內(nèi)容的知識(shí)背景或文化風(fēng)俗等開闊學(xué)生視野的東西。只有在評(píng)優(yōu)質(zhì)課時(shí)，投影、錄像、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、卡片等工具才會(huì)一應(yīng)俱全；平時(shí)上課，教師唯一利用的工具是黑板粉筆，仿佛多媒體教學(xué)手段只是為了應(yīng)付優(yōu)質(zhì)課，他們的授課方法枯燥乏味，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。葉圣陶老先生曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達(dá)到用不著‘ 講’，換個(gè)說法，‘ 教’都是為了用不著‘ 教’”。 進(jìn)行閱讀教學(xué)的目的就是為學(xué)生進(jìn)行大量閱讀打好基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)提供能主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)文章的過程中，如果學(xué)生僅作為知識(shí)點(diǎn)的接收者，死板地接收大量知識(shí)點(diǎn)，沒有積極開動(dòng)腦筋去理解文章，是達(dá)不到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的真正意義的。

1.3 對(duì)閱讀策略的講解不足

據(jù)了解，近一半的教師認(rèn)為教會(huì)學(xué)生使用閱讀策略非常重要，但受傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)法和以教師講解為中心的教學(xué)模式的束縛，大部分教師在課堂上仍是著重講授知識(shí)點(diǎn)，把課文當(dāng)做知識(shí)的載體，先通過某一語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，接著舉例說明，再通過大量單一枯燥的練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的，閱讀策略教學(xué)并未成為大多數(shù)教師的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生存在一些不當(dāng)?shù)拈喿x方式，比如發(fā)聲閱讀，它雖然能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、練習(xí)發(fā)音，但不僅不利于學(xué)生提高閱讀能力，反而會(huì)影響他們對(duì)文章的理解。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如果教師缺乏必要的策略指導(dǎo)，學(xué)生在遇到一些不熟悉的閱讀題材時(shí)只會(huì)束手無策，力不從心，最終學(xué)生的閱讀能力和信息獲取能力也永遠(yuǎn)不會(huì)得到發(fā)展。

2.有關(guān)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的對(duì)策

2.1 重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

濃厚的閱讀興趣對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀效率與閱讀質(zhì)量有著重要影響，想要學(xué)生投入精力到英語(yǔ)閱讀中，就必須以充足閱讀興趣作為引導(dǎo)。一方面，教師可通過閱讀導(dǎo)入方式來提升學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的好奇感被激發(fā)出來時(shí)，他們將更愿意去探究、去學(xué)習(xí)該篇文章。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過一些趣味性的導(dǎo)入，如利用表演故事、播放音樂及視頻等方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。在學(xué)生開始閱讀之前，教師還應(yīng)對(duì)文章的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行介紹。另一方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得成就感，會(huì)使學(xué)生的興趣更高。有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣可能不如其他科目，作為教師，適時(shí)對(duì)他們的小進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，他們的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上會(huì)得到提高。為了使學(xué)生能夠獲得成功感，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到班上每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些學(xué)生能夠完成的任務(wù)，避免大量難題、怪題的出現(xiàn)，確保不同層次的學(xué)生能獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如對(duì)閱讀成績(jī)前十名獎(jiǎng)勵(lì)些小禮物，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的熱情。

2.2 精心選取閱讀材料

對(duì)于閱讀教學(xué)，僅靠教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須精心選取一些課外英語(yǔ)閱讀材料來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果閱讀教材符合學(xué)生口味，可以引起學(xué)生共鳴，反之則易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒。閱讀材料選取的好壞，會(huì)自接影響到閱讀教學(xué)效果。在選擇閱讀材料時(shí)，難度太大必然會(huì)挫傷學(xué)生閱讀英語(yǔ)的積極性，難度太小又達(dá)不到預(yù)定的閱讀效果，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，弄清材料的單詞量、句型結(jié)構(gòu)等，挑選難易適中的文章。其次，教師應(yīng)盡量選取趣味性強(qiáng)的材料，兼顧學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。另外，教師還應(yīng)注重閱讀材料的多樣性，盡量讓學(xué)生每天閱讀到不同話題的材料，可以選新聞報(bào)道、文物保護(hù)、趣味故事等，還可以給學(xué)生訂閱一些報(bào)紙雜志，如《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)周報(bào)》、《雙語(yǔ)報(bào)》等的閱讀面都是比較廣的。

2.3 更新教學(xué)方法

據(jù)前文所述，不少教師教學(xué)方法古板，上課時(shí)以自我為中心，僅以黑板粉筆為教具，本文建議這些教師更新教學(xué)方法。如今在多媒體教學(xué)比較普及的情況下，教師可以運(yùn)用PPT、簡(jiǎn)筆畫、卡片等實(shí)物作用于學(xué)生的感官，讓書面的知識(shí)形象化、趣味化。在學(xué)生閱讀一些散文類材料時(shí)，教師可以不時(shí)地播放一些輕音樂，讓學(xué)生在放松環(huán)境下迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，感受文章的意境。在閱讀教學(xué)中，利用有效的問題設(shè)計(jì)，可以發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)文章有更深入的了解，設(shè)計(jì)的問題可以是針對(duì)文章細(xì)節(jié)提出的，也可以是對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)提出的，還可以是延展性的。同時(shí)，小組討論法在調(diào)動(dòng)課堂氣氛方面的作用不可小覷，教師可以在背景導(dǎo)入和總括文章思想觀點(diǎn)時(shí)要求學(xué)生分成小組討論，最后組員推選代表進(jìn)行發(fā)言。

2.4 有效滲透閱讀策略

閱讀策略的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生閱讀水平提高作用很大，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)始終注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，有效滲透閱讀策略。本文認(rèn)為，教師要遵循由淺入深、由易到難、由宏觀到微觀的原則，至少教會(huì)學(xué)生略讀、跳讀和精讀三種閱讀策略。首先，略讀是指快速瀏覽全文，了解主旨大意、組織結(jié)構(gòu)及作者的寫作意圖。在略讀過程中，讓學(xué)生閱讀文章標(biāo)題、首段、尾段和每段的首句，大致了解文章說的是什么、主旨大意和中心思想是什么。其次，跳讀是為了獲得特定信息而進(jìn)行的，對(duì)于細(xì)節(jié)題，學(xué)生應(yīng)在略讀的基礎(chǔ)上找到細(xì)節(jié)所在的部分，然后仔細(xì)研讀那部分內(nèi)容，以找到細(xì)節(jié)題的答案。再者，精讀也是閱讀教學(xué)中必不可少的，因?yàn)橹挥袑?duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的分析，才能引導(dǎo)學(xué)生了解文章中每段的主要意思，理清段落之間關(guān)系和事件的因果關(guān)系，體會(huì)作者的寫作意圖和觀點(diǎn)。

[1]王冬蘭,黃雪祥.初中英語(yǔ)閱讀策略指導(dǎo)的缺失及建議[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)英語(yǔ)教育),2009(03).

[2]駱丹丹.淺談對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究[J].海外英語(yǔ),2012(04).