體驗式學習理念在高中英語教學中的應(yīng)用

●江蘇省泰州實驗中學 何世祥

隨著教育的改革和教學方式的創(chuàng)新，體驗式學習理念開始受到重視，并逐漸應(yīng)用到英語教學活動中。高中英語體驗式學習改變了傳統(tǒng)的教學模式，教師通過創(chuàng)造良好的體驗式學習環(huán)境，可以有效地培養(yǎng)學生的主動學習能力、獨立思考能力和實踐創(chuàng)新能力，提高學生的英語學習成績。

1.體驗式學習的內(nèi)涵

體驗式學習是指根據(jù)學生的認知規(guī)律和特點，通過建立實際的學習情景呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使學生在實踐中學習知識、提高能力的一種教學方式。體驗式學習以學生為主體，將學習的內(nèi)容與學生的實際情況相結(jié)合，充分挖掘?qū)W生的自學能力、思考能力和實踐能力，讓學生在實踐中獲得成績的進步和能力的提高。

體驗式學習的特點有：尊重學生的個性，教學情景的多樣性，學生學習的自主性等。在體驗式學習過程中，不同學生情況的學生通過從多個角度去親身體驗學習內(nèi)容，在獲得新知識的同時提高學生適應(yīng)社會的能力，促進學生的全面成長。高中英語是一門以聽、讀、說、寫為主要內(nèi)容的課程，更應(yīng)該將體驗式學習應(yīng)用于高中英語教學活動中，尤其是在牛津教材每個單元的Welcome和Project板塊，要實施讓學生全面、全程、全方位體驗學習的變革。

2.體驗式學習在高中英語教學中的實現(xiàn)途徑

在體驗式英語學習課堂上，英語教師應(yīng)該為學生提供更多表現(xiàn)的機會，豐富學生的自我學習經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的巨大潛能，讓學生真正從體驗式學習活動中提高自身的能力。

2.1 合作體驗式學習

合作學習不僅能夠促進學生之間的交流和溝通，還有利于提高學生的合作意識與思考能力。在體驗式英語學習活動中應(yīng)該增加學生之間相互合作的機會，讓學生通過討論與交流來加深對學習內(nèi)容的理解程度。

在課堂討論環(huán)節(jié)，可以將全班的學生分成若干小組進行自由討論，通過表演、報告等方式將每組的討論結(jié)果由學生自己展示給全班學生。教師對每組的討論結(jié)果進行評價并提出改進意見。

2.2 自主體驗式學習

英語的學習不僅僅限定在課堂上，而是指在課堂內(nèi)和課堂外全部的英語學習過程。教師應(yīng)該給學生設(shè)置自主體驗式的學習指導，讓學生提前對學習的內(nèi)容進行預(yù)習，特別是激發(fā)學生自主地進行相關(guān)信息的網(wǎng)絡(luò)搜集，讓學生了解學習內(nèi)容的難點和重點。教師也可以給學生布置課外讀物、英語角等任務(wù)，讓學生在課堂之外提高英語水平，激發(fā)學生對相關(guān)信息的自主整理、歸納和匯報的積極性，培養(yǎng)學生自主整理和概括相關(guān)資源信息的能力。

2.3 多媒體體驗式學習

在多媒體式體驗學習過程中，教師可以為學生播放與課本內(nèi)容相關(guān)的歌曲、圖片、短片等資料，給學生提供一個輕松愉快的英語學習環(huán)境。在多媒體播放后，教師可以要求學生以觀后感、情節(jié)重述等方式將學習成果展示出來，提高學生的學習能力和表達能力。例如牛津高中英語模塊《Unit 6 What is happiness to you?》本單元的主題是對幸福的理解，而不同的人對幸?？隙ㄓ胁煌睦斫?，鑒于這種情況，教師可以借助多媒體，把若干個幸福的畫面展示給學生，讓學生們從圖片中獲得靈感，捕捉自身的幸福，體驗幸福的滋味，從而引領(lǐng)學生抒發(fā)更高層次的幸福觀。

3.體驗式學習在高中英語教學中的應(yīng)用

高中英語學習是學生在進入大學之前一次系統(tǒng)的英語學習過程，是學生英語水平全面提升的重要階段。實施體驗式高中英語學習具有必要性，體驗式學習可以應(yīng)用到英語教學中的聽力、閱讀、口語等方面。

3.1 英語聽力的體驗式學習

英語是一門應(yīng)用性非常強的語言，學習英語的主要目的就是培養(yǎng)學生的聽力能力，使學生在英語交流和英語學習中能聽懂別人的英語表達。這就要求教師在英語課程中增加英語的聽力時間和聽力內(nèi)容，保障學生的聽力訓練能夠順利地進行。

教師可以在課堂上給學生播放英文廣播節(jié)目、英語視頻或者英語歌曲，提高學生的英語學習興趣。教師可以組織學生在聽力訓練之后進行討論并發(fā)言，也可以要求學生在課下自主觀看英文電影，然后在課堂上用英文講述給全班學生。

3.2 英語閱讀的體驗式學習

英語閱讀是英語學習的重要內(nèi)容之一，主要是提高學生的英語閱讀能力，使學生在閱讀時抓住文章的重點和細節(jié)。教師可以為學生布置一些閱讀內(nèi)容或者閱讀試題，讓學生自主進行閱讀訓練，提高學生的閱讀能力。此外還要提高學生的朗讀能力，在閱讀過程中加入情感并將短文要點加以記憶，以促進學生英語感知能力的提升。

教師可為學生安排一些朗讀課，增加學生的朗讀時間，讓學生了解英語朗讀的重要性并促使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。教師可以將高質(zhì)量的朗誦材料引入課堂，讓學生們在聽的同時進行模仿，培養(yǎng)學生的朗讀素養(yǎng)。教師或者學校也可以安排一些朗讀比賽，提高學生英語朗讀的積極性。

3.3 英語口語的體驗式學習

教師可以在班級設(shè)置英語學習協(xié)作小組，根據(jù)學生的英語水平和情趣愛好組成不同的組，每組定期進行英語交流和討論，并在課堂上完成匯報工作。教師還可以按期舉行口語比賽、英語角等活動，讓學生將自己的想法表達出來，在活動中感受英語的魅力，在交流中慢慢提升自己的口語水平，徹底改變不敢說英語的局面。

3.4 英語語法的體驗式學習

一般說來，語法課比較枯燥，純粹記憶單詞的練習課讓人疲憊不說，學生的興趣蕩然無存。教師可以把這堂課設(shè)計成讓學生參與的體驗課。第一步，教師需簡單敘述形容詞后綴構(gòu)詞法的特點，如名詞后通常有-tive，-ry，-cal，-ly，而動詞后常跟有-ing，-ed 等后綴。第二步，教師給出一些動名詞詞根，讓學生添加后綴。第三步是活動的主體，教師可以安排學生每人簡單描述自己喜歡的一個東西，不能說它的名字，讓全班猜這是什么？(要求用上幾個形容詞)這個活動可以把課堂氣氛一下子調(diào)動起來，學生的注意力一下子就被吸引了，在明確的任務(wù)下，掌握了很多形容詞。如此，在實際參與和體驗中，英語語法就不知不覺得學好了。

教師應(yīng)該將自主式學習的理念貫穿于口語、聽力、閱讀等全部內(nèi)容的英語學習過程中。例如，英語教師在上課過程中，首先讓學生猜測本課的主題，讓學生通過預(yù)測和搶答的方式實現(xiàn)自我的表現(xiàn)欲望，激發(fā)學生自主學習的主動性；然后進行英語聽力練習，使學生在語境中解決文中的生詞，掃清聽力中的語言障礙；通過聽力使學生驗證、核實自己的預(yù)測是否正確；通過教師對課文內(nèi)容的仔細講解，解決課文中的重點和難點問題；最后通過小組討論完成本節(jié)課的練習以及其他具體任務(wù)。這樣一來，教師將體驗式學習理念良好地運用到了英語教學活動中，讓學生通過體驗式學習方式學習了英語，實現(xiàn)了全班英語成績的整體提高。

4.結(jié)語

在高中英語教學中使用體驗式學習模式要與英語教學的改革要求相一致，在強調(diào)學生的實踐性的同時，強調(diào)學生理性和感性方面的感受，充分調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性。在高中生的英語學習中，可在口語、閱讀、聽力等教學中加入體驗學習模式，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、情景等體驗方式全方位促進體驗式高中英語學習的順利開展。

[1]楊洋.高中英語教學中的體驗式教學分析[J].科技風,2008(19).

[2]張明棟.體驗式教學在高中英語中的應(yīng)用[J].廣東科技,2011(14).