動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

賈錦江

（遼東學(xué)院，遼寧丹東118003）

當(dāng)前，我國(guó)的高等教育正處于深度改革時(shí)期。根據(jù)目前大學(xué)畢業(yè)的就業(yè)情況以及社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際需求狀況，國(guó)家教育部初步確定全國(guó)50%的高校將轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，以彌補(bǔ)應(yīng)用型人才的不足。轉(zhuǎn)向?yàn)槁殬I(yè)教育的高等學(xué)校將成為現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，它是一種培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的大學(xué)，而培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的突破口就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要。為增強(qiáng)高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性，有學(xué)者提出了“2+1”學(xué)期模式，這種模式有效地解決了實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐不足的問(wèn)題[1]；也有學(xué)者研究與探討了校內(nèi)動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理問(wèn)題，以提高實(shí)驗(yàn)室使用的效率[2]；等等。可以說(shuō)這些研究為高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展提供了一定的指導(dǎo)與借鑒，也有利地促進(jìn)了高校動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的健康發(fā)展。但是，上述有關(guān)研究是在普通高校沒(méi)有轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的背景下所進(jìn)行的，由于受教育層次的制約，無(wú)論是實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)、方法與手段，還是實(shí)訓(xùn)的條件以及教師的素質(zhì)都存在著一定的問(wèn)題。比如，實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量少、教學(xué)條件的不足、實(shí)訓(xùn)教師能力的欠缺等問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文正是在國(guó)內(nèi)高校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的背景下，以動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為研究對(duì)象，研究與探討了普通高校轉(zhuǎn)向職業(yè)技術(shù)教育后的應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題，以期待研究結(jié)果對(duì)高校的動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有所裨益。

1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用必須以“職業(yè)”為核心要素

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校為培養(yǎng)高職生的實(shí)際動(dòng)手與操作能力而創(chuàng)造的一種實(shí)踐教學(xué)模式，它在培養(yǎng)高職學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)方面起到了一定的促進(jìn)作用，但它沒(méi)有充分體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)有效益。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往是過(guò)分地注重理論而輕視實(shí)踐，即理論教學(xué)課時(shí)多，而實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)比重比較少，沒(méi)有突出“職業(yè)”核心要素，因而它所起的促進(jìn)作用是有限的。在全國(guó)部分高校轉(zhuǎn)型為技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)的背景下，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用也必須適應(yīng)國(guó)家辦學(xué)方向的調(diào)整，從而培育出高素質(zhì)并符合社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。

一般說(shuō)來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)基地包括領(lǐng)導(dǎo)、主體、布局、環(huán)境、設(shè)備、課程、師資以及工位等方面的適用性要素，即一般要素；同時(shí)也要體現(xiàn)國(guó)家職業(yè)教育的核心要素，即職業(yè)[2]。其中，領(lǐng)導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的組織機(jī)構(gòu)；主體是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)成；布局是指校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是指基地的運(yùn)行系統(tǒng)；環(huán)境是指實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)程度；設(shè)備是指實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)用生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)儀器；課程是指公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能課三者的設(shè)置比例；師資是指承擔(dān)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)任務(wù)老師所應(yīng)具有的素質(zhì)；工位是指學(xué)生練習(xí)與操作的實(shí)踐崗位。上述所有設(shè)置與使用必須以“職業(yè)”為核心，這樣才能充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用。

對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)的它一般包括校內(nèi)動(dòng)物疾病診療中心或動(dòng)物醫(yī)院、畜禽實(shí)驗(yàn)?zāi)翀?chǎng)和畜產(chǎn)品加工廠等以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)幾部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與使用應(yīng)本著仿真性、實(shí)效性、技術(shù)領(lǐng)先性、動(dòng)態(tài)性以及開(kāi)放性的原則，保證學(xué)生所學(xué)到理論與技能與將來(lái)就業(yè)無(wú)縫銜接。在具體實(shí)踐方式上，可以通過(guò)項(xiàng)目包教組、學(xué)生分期頂崗實(shí)習(xí)、課后興趣活動(dòng)小組以及動(dòng)物專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的方式來(lái)進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展必須圍繞“職業(yè)”來(lái)進(jìn)行，即圍繞畢業(yè)生未來(lái)所從事的工作來(lái)進(jìn)行。

2 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用模式的開(kāi)拓與創(chuàng)新

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與社會(huì)企業(yè)以某種合作方式建立起來(lái)實(shí)訓(xùn)基地，在校學(xué)生通過(guò)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作的方式來(lái)達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用能力提高的目的。目前，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要有聯(lián)合投資建設(shè)模式與企業(yè)單獨(dú)投資建設(shè)模式兩種[4]。而聯(lián)合投資建設(shè)模式又分為自主聯(lián)合與訂單式聯(lián)合兩種方式。其中，自主聯(lián)合是指農(nóng)學(xué)院校與社會(huì)企業(yè)自主建立起來(lái)的一種實(shí)訓(xùn)模式，它的優(yōu)點(diǎn)就在于農(nóng)學(xué)院校能充分地利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備展開(kāi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而節(jié)省了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)。比如，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校與廣西宏華生物實(shí)業(yè)股份有限公司在學(xué)校內(nèi)共建生產(chǎn)性教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐就是非常成功的[5]。訂單式聯(lián)合是指企業(yè)根據(jù)自己未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃來(lái)確定企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的人才質(zhì)量規(guī)格要求，并為農(nóng)學(xué)院校提供實(shí)訓(xùn)基地，農(nóng)學(xué)院校依據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。比如，臨沂大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院的“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式就具有創(chuàng)新的特色[6]。企業(yè)單獨(dú)投資建設(shè)模式是指企業(yè)直接投資建立實(shí)訓(xùn)基地，接納農(nóng)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是一種企業(yè)與農(nóng)學(xué)院校雙贏的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式。對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)除了收取一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用以外，還可以銷(xiāo)售自己企業(yè)的產(chǎn)品，從而擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)售渠道；另外，企業(yè)還可以將優(yōu)秀的畢業(yè)生直接留在本企業(yè)工作，從而保證企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校而言，除了為學(xué)校節(jié)約大量的經(jīng)費(fèi)以外，還可以為學(xué)生提供比較穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，也可以為學(xué)生提供就業(yè)的意向單位，實(shí)訓(xùn)基地成為學(xué)生與企業(yè)建立就業(yè)意向的紐帶與橋梁。

動(dòng)物醫(yī)學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式也主要采用上述兩種模式。本文作者研究認(rèn)為，僅僅依靠聯(lián)合投資建設(shè)與企業(yè)單獨(dú)投資建設(shè)兩種模式是不夠的。農(nóng)學(xué)院校還要努力開(kāi)拓與創(chuàng)新校外動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與使用模式。比如，農(nóng)學(xué)院?？梢試L試股份制實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，即校外的企業(yè)、個(gè)體、政府以及其他高校通過(guò)集資入股的方式來(lái)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。

3 有效管理與使用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

3..1 明確校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的組織領(lǐng)導(dǎo)及其職責(zé) 無(wú)論是校內(nèi)還是校外，若想提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地使用的實(shí)效性，就必須加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的組織領(lǐng)導(dǎo)。因此，學(xué)校要在基地領(lǐng)導(dǎo)選拔上下功夫，力爭(zhēng)將責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、身心素質(zhì)好、思想開(kāi)拓或超前、溝通能力強(qiáng)的雙師型人才擔(dān)任實(shí)訓(xùn)基地的領(lǐng)導(dǎo)。與此同時(shí)，還要明確實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)的工作職責(zé)，力爭(zhēng)做到責(zé)權(quán)利是對(duì)等的。

3.2 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地使用與管理規(guī)范化 校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地使用與管理規(guī)范化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，要制定切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；其次，要編制科學(xué)、合理、實(shí)用且操作性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教材；第三，要建立比較科學(xué)、合理的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系。

綜上所述，動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕所能完成的，它要在實(shí)際的運(yùn)行之中逐步完善的。

[1]馬驛，陳進(jìn)軍等.“2+1”學(xué)期模式在動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].中獸醫(yī)醫(yī)藥雜志，2014（6）：77-80.

[2]蒿彩菊，李勤凡.動(dòng)物醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境安全管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014（11）：305-307.

[3]陳劍松，邱川弘.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地必須凸顯“職業(yè)”核心要素[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理2015（5）：245-250.

[4]張秀峰，李國(guó)江.對(duì)動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)（科技版），2013（7）上：160-161.

[5]伍國(guó)榮，吳師賓等.校企共建實(shí)訓(xùn)基地的有益探索[J].當(dāng)代畜牧，2015（4）下：33-36.

[6]李永洙，金花，秦四海，孫培明.校企合作訂單培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐———以動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例[J].臨沂大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：1-5.