談運用多媒體的優(yōu)勢搞好初中英語教學

王海珠

（呼倫貝爾市阿榮旗霍爾奇中學，內(nèi)蒙古 阿榮旗 162750）

1 多媒體教學手段為英語教學水平的提高注入新的活力

在課堂上用現(xiàn)代化的多媒體教學，學生見其形（表情、動作、實物、模型、投影和圖片等）、聽其聲（教師、錄音和唱片等），把語言和形象結合起來，把視覺、聽覺和動覺結合起來，使學生的多種感官參加記憶，讓多種渠道輸入信息，使學生對語言知識的記憶更加牢固、準確，語言技能更加熟練。

電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。因而英語電化教學過程，就是在有關教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身功能和特點，把設備的功能優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢的過程。英語電化教學的基本規(guī)律即電教媒體與英語教學在相互作用、不斷磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。

2 教師要更新教育觀念、深刻理解學習新課程標準

新課程標準指出：“在實施新課標的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，以適應新課標提出的新要求。教師要努力學習現(xiàn)代教育技術，開發(fā)并合理利用以現(xiàn)代信息技術為載體的英語教學資源，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與英語教學的整合?！?/p>

計算機作為現(xiàn)代化的技術在教育教學中的應用必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應。多媒體技術，作為先進的現(xiàn)代教育工具，始終只是工具而已。沒有與之相適應的先進的教育思想和教學觀念，始終難發(fā)揮其應有的作用，甚至還會通過先進工具將傳統(tǒng)教育中的一些不良因素擴充放大。因此，每位教師都有必要不斷地學習、反思和充實，積極感悟新課標、新理念，提高實施新課標的能力和水平。以新課標、新理念為指導，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極開發(fā)利用多媒體計算機輔助教學，將技術的先進性轉(zhuǎn)化成教育的先進性。

3 教學中要以學生為主體、在多媒體教學中要充分發(fā)揮學生的積極主動性

多媒體介入課堂，將傳統(tǒng)課堂教學系統(tǒng)中的兩個要素 “教師、學生”變成CAI課堂教學系統(tǒng)中的三要素“教師、學生、多媒體計算機”。新課程標準認為：“學生是學習和發(fā)展的主體。學生的學習和發(fā)展既有認識活動，又有實踐活動。學生在學習中是認識的主體，是實踐的主體，又是發(fā)展的主體?！?/p>

英語新課程標準也指出：“學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想?！?/p>

由于受“教師為中心”傳統(tǒng)課堂教學模式的影響，在電化教學中屢見“教師中心”的傳統(tǒng)模式，或以此為基礎演變而成的“教師+電腦”的模式。在當前的一些多媒體輔助教學中，從復習舊知、導入新課到呈現(xiàn)新知，從提問問題到問題答案，從舉例到課練，均投影在屏幕上，再加上一些花哨的花邊、圖案、小動畫等，使得學生看得多、聽得多，有時甚至目不暇接，根本沒有多少思考時間。這種教學強調(diào)過多的外部刺激，不留給學生足夠的獨立思維空間，動手機會。表面上看，這樣的多媒體課堂是熱鬧的、多維的，而實質(zhì)上，它缺少最重要的“學生的思維”。因此，教師要在英語多媒體教學中，充分利用多媒體的靈活性、直觀性、豐富性、多維性、交互性、仿真性等優(yōu)勢，把真實的語言資源引入課堂，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，使學生在多媒體展示的真情實境、教師創(chuàng)設的協(xié)作與會話等學習環(huán)境中積極參與語言實踐活動，充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫綜合語言技能。

4 電教媒體應是教學性、科學性、技術性與藝術性的統(tǒng)一和結合

開發(fā)電教軟件必須以教學大綱為依據(jù)，為英語教學的總目的服務，這是評價電教效果的重要標準之一。教學的主要任務是向?qū)W生傳播知識和培養(yǎng)能力。開發(fā)與運用教學軟件必須以正確的教育思想為指導，必須符合教學原則，要防止只注意趣味性而忽視科學性的思想。

5 教師要合理使用多媒體，培養(yǎng)學生的個性、激發(fā)求知的欲望和潛能

教學中，教師可以利用現(xiàn)成的教學程序組織教學，也可以對教學內(nèi)容進行動態(tài)的組織與修改，還可以因人而異地調(diào)節(jié)進度，促進學生踴躍參與訓練，激發(fā)他們求知的欲望和潛能。教師應充分利用多媒體創(chuàng)設有利于學生積極參與討論交流的問題情景，在教師的引導、啟發(fā)和激勵下，讓學生主動、自主地探究，給學生合理“留白”，注重給學生思考的內(nèi)容、機會和方法，實施聽與思考相結合，有意識地培養(yǎng)學生不唯書、不唯上，大膽表達自己的意見，大膽地展開想象。

多媒體最重要的功能是提供了巨大的信息，多媒體中的“控試式的知識”本身就是學生探究學習、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且能夠提供安全的、不冒任何風險的、不花經(jīng)費的實踐機會，而這些有的在現(xiàn)實中是根本無法做得到的，只有通過多媒體虛擬才得以實現(xiàn)。這就不僅把知識教學與動手實踐活動緊密結合起來，而且培養(yǎng)了學生解決實際問題，學會學習，面向未來的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

實踐已證明，多媒體信息的交互性可以使學生在離開教師和課堂后根據(jù)個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習內(nèi)容，調(diào)整學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的主動性和自主性得到最大限度的體現(xiàn)和發(fā)揮。無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，充分展示他們的才干，多角度、多層次、全方位地為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，優(yōu)化整體教學。

［1］2014年新版九年義務教育初中英語課程標準[S].