大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)踐

段生貴 陳敏江 康 娜

（石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院數(shù)理學(xué)院，河北 石家莊 050031）

0 引言

數(shù)字通信、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)教育的思想、觀念及方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。2012年，我院與數(shù)苑網(wǎng)進(jìn)行了深度合作，借助于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)建立了具有我院特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。經(jīng)過兩年多的改革嘗試，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵及實(shí)施方案等方面取得了階段性成果。

1 大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是高校課堂教學(xué)的補(bǔ)充及延伸，具有開放性、協(xié)作性及針對(duì)性特點(diǎn)。在充分考慮大學(xué)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，我院建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要包括幾大模塊：在線電子書模塊、教師個(gè)人教學(xué)空間模塊、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間模塊、同步課堂系統(tǒng)模塊、發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊。每個(gè)模塊的功能定位如下：

1.1 在線電子書模塊

該模塊既包括課本的主要內(nèi)容、考研解析題及課后習(xí)題解答，又補(bǔ)充了某些公式的產(chǎn)生背景、相關(guān)數(shù)學(xué)人物的介紹、生活中的趣味數(shù)學(xué)等課外內(nèi)容。這不僅能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在。

1.2 教師個(gè)人教學(xué)空間模塊

該模塊包括教師課堂教案的學(xué)時(shí)分配、進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)手段等內(nèi)容，還開辟了師生課堂互動(dòng)、在線答疑、博客、教學(xué)論壇等專欄，以保證教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，給予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的求知需求。

1.3 學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)空間模塊

該模塊包含學(xué)習(xí)資源管理系統(tǒng)、成績分析與管理功能、成績報(bào)表生成功能，兼容主流學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。通過博客，師生間可突破空間限制，在教學(xué)論壇、輔導(dǎo)答疑等方面進(jìn)行自由交流。

1.4 同步課堂系統(tǒng)模塊

該模塊采用即時(shí)通訊軟件MathQ，支持以文字、公式、圖形、語音、視頻、交互式電子白板的在線交互，支持點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、固定群組與公開群組的在線交互，支持在線用戶分組、遠(yuǎn)程共享文檔、遠(yuǎn)程桌面瀏覽、多路語音和視頻交流以及協(xié)同瀏覽功能。其不僅支撐師生間的在線教輔與在線答疑交互，而且支持在線同步課堂建設(shè)，為課堂教學(xué)的信息化發(fā)展提供了可能。

1.5 發(fā)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)模塊

該模塊以網(wǎng)絡(luò)試題庫系統(tǒng)和在線測試平臺(tái)為基礎(chǔ)，支撐在線作業(yè)、在線測試建設(shè)，包含成績分析、試卷分析、學(xué)習(xí)檔案生成與評(píng)價(jià)等功能。本系統(tǒng)支持評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)修改，單個(gè)數(shù)據(jù)庫支持?jǐn)?shù)千用戶在線考試的大并發(fā)。這在一定程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，增加了學(xué)生自我評(píng)測的機(jī)會(huì)。

大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的引入，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與自主學(xué)習(xí)能力，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓其擁有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑；在線測試科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果，理順了教學(xué)相長關(guān)系。另外，無紙化測試的成功實(shí)施，節(jié)省了大量的紙質(zhì)試卷，降低了辦學(xué)成本，也具有很好的經(jīng)濟(jì)意義和環(huán)保意義。

2 大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施方案

我院建設(shè)的大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)教師的授課方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生成績的檢測方式及評(píng)價(jià)方式做了系統(tǒng)要求，在方案的實(shí)施過程中主要體現(xiàn)如下方面：

2.1 交互式課堂授課方式

學(xué)生在課前可以進(jìn)入教師的個(gè)人教學(xué)空間，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好課前準(zhǔn)備，以大幅減少課堂教學(xué)中的公式推導(dǎo)，增加課堂信息輸入量。例如，原先需由教師講授8個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后教師將相關(guān)內(nèi)容的基本思想、原理、方法講述一遍，布置一定的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練任務(wù)（2個(gè)課時(shí)）；之后，學(xué)生進(jìn)行自主消化與訓(xùn)練，教師則通過網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑；最后，再由教師總結(jié)性講一次（2個(gè)課時(shí)），重點(diǎn)處理學(xué)生自己無法解決的問題，并對(duì)該單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.2 挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能

借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師、學(xué)生間的個(gè)人空間可以實(shí)現(xiàn)直通。學(xué)生在課后學(xué)習(xí)過程中可利用在線電子書、論壇、電子試卷、訓(xùn)練系統(tǒng)、在線答疑等模塊，進(jìn)行師生間、學(xué)生間的交互討論，在信息的多元化交流下實(shí)行自主學(xué)習(xí)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測方式

在學(xué)期初，我們將數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，每學(xué)完一個(gè)單元，我們借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的在線測試系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果進(jìn)行檢測。以大學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課程為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了六次在線測試：第一次和第二次為單元在線測試，每次測試時(shí)間約六十分鐘，題型以選擇題和填空題為主。如果學(xué)生對(duì)在線測試的成績不理想，可以在規(guī)定的測試時(shí)段內(nèi)，通過自主學(xué)習(xí)后再進(jìn)行一次在線測試，并以其較好的成績代表該次測試成績；第三次為期中在線測試，測試內(nèi)容包含前三個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，題型包括選擇題加主觀題，測試時(shí)間九十分鐘，不支持學(xué)生進(jìn)行重復(fù)測試；第四次和第五次也為單元在線測試，要求同第一次和第二次；第六次為期末在線測試，測試內(nèi)容包含整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容。測試時(shí)間兩個(gè)小時(shí)，不支持學(xué)生進(jìn)行重復(fù)測試。

2.4 發(fā)展性評(píng)價(jià)方式

學(xué)期末，我們對(duì)學(xué)生六次在線測試成績進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。以上述所列的高等數(shù)學(xué)為例，各次在線測試成績占總成績比例如下：每次單元在線測試成績占總成績的12.5%；期中在線測試的成績占總成績的20%；期末在線測試的成績占總成績的30%。教師還可根據(jù)學(xué)生的在線測試總成績，結(jié)合學(xué)生的平時(shí)成績，進(jìn)行加權(quán)平均后得本課程的最終成績。

3 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)已成為教育教學(xué)改革的一部分，它為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。但我們應(yīng)注意到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足，如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信息量大易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)吃力。作為教師，我們爭取在實(shí)踐中揚(yáng)長避短，取得更好成績。

［1］肖翔.《概率統(tǒng)計(jì)》交互式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的探索與研究[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究,2014,4.

［2］張靜.基于模糊綜合評(píng)判法“以學(xué)生為主體”的高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,6.

［3］鄭偉.電動(dòng)力學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào),2013,4.