會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)教學(xué)變革

黎燕勤

（廣東省高級(jí)技工學(xué)校，廣東 惠州 516100）

0 前言

信息化時(shí)代的到來，使得網(wǎng)絡(luò)在人們的生活中的應(yīng)用逐漸增多，特別是在企業(yè)管理和社會(huì)生活中都有較多的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用降低了工作的難度，使人們的生活更加的便利，無處不在的網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)了會(huì)計(jì)行業(yè)向信息化方向的發(fā)展，但是，會(huì)計(jì)信息化發(fā)展需要大量的信息化會(huì)計(jì)人才，這與當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)的模式有很大的差別，因此，必須對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行變革?？墒钱?dāng)前我國(guó)雖然在進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)使用了大量的信息化軟件，但是，總的來說教學(xué)還是以書本上的知識(shí)為主，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，會(huì)計(jì)教學(xué)中使用的教科書大都是許多年前出版的，即使中間會(huì)進(jìn)行改版，也不會(huì)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行太大的改動(dòng)，而且教師在教課時(shí)一直都是按照同一份教案進(jìn)行教學(xué)，使得會(huì)計(jì)人才在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際的需要相差較大，這些在會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，因此，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)變革。

1 我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 高校對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)不夠

在高校中會(huì)計(jì)專業(yè)一直是一個(gè)熱門的專業(yè)，每年從會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生數(shù)不勝數(shù)，可是卻不一定都有一份很好的工作。雖然我國(guó)當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展的速度對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求量逐漸的加大，但是，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的人才所學(xué)到的知識(shí)卻不能夠符合企業(yè)的實(shí)際的需求。目前企業(yè)所需要的是會(huì)計(jì)信息化人才，是對(duì)會(huì)計(jì)信息化有著全面認(rèn)識(shí)的人才，可是，當(dāng)前的高校在會(huì)計(jì)專業(yè)的教育中使用的大都是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息化的認(rèn)識(shí)不夠全面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅認(rèn)為會(huì)計(jì)信息化只不過是為會(huì)計(jì)作業(yè)、賬務(wù)處理和報(bào)表編制提供工具的，它并沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)信息化是一種企業(yè)管理資源和業(yè)務(wù)模式及流程的創(chuàng)新和優(yōu)化整合，是社會(huì)管理的一次革新和整合。這種對(duì)會(huì)計(jì)信息化的片面的認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度也不高，會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才自然也與企業(yè)的需求不相符[1]。

1.2 教學(xué)手法單一

我國(guó)的教學(xué)方式一直是由教師向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，并要求學(xué)生強(qiáng)制性的記住，而不管學(xué)生是不是理解了。這使得我國(guó)的許多優(yōu)等生在考試時(shí)能夠獲得很好的分?jǐn)?shù)，但是，在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中卻什么都不會(huì)。這種教學(xué)手法貫穿學(xué)生從小學(xué)一直到大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯，使學(xué)生逐漸喪失了思考和實(shí)踐的能力。而會(huì)計(jì)專業(yè)卻是一門對(duì)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)信息化與計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等聯(lián)系密切，需要大量的實(shí)踐操作和專業(yè)應(yīng)用人士的指導(dǎo)，才能學(xué)到一些基本的操作技能。但是，我國(guó)的填鴨式的教學(xué)模式使得學(xué)生的大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都花費(fèi)在了死記硬背書本知識(shí)上面，而很少有時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)只有注重實(shí)驗(yàn)及互動(dòng)性操作，以此形成一定的應(yīng)用環(huán)境和氛圍，才能真正達(dá)到教與學(xué)的效果，因此，我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)手法勢(shì)必要改進(jìn)[2]。

1.3 教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)是一門特別注重教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，如果不能夠?qū)局R(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中，無論學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的多好，也不能夠符合社會(huì)的需求。目前，高校都會(huì)讓學(xué)生到對(duì)口的企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，目的就是要讓學(xué)生深入企業(yè)會(huì)計(jì)崗位，進(jìn)行實(shí)習(xí)，達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)，把書本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作實(shí)踐，從而提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握相關(guān)的技能。但是，在實(shí)際中，學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐的重視不足，高校往往沒有固定的企業(yè)供會(huì)計(jì)人才進(jìn)行實(shí)踐，而學(xué)生也沒有能力找到可以進(jìn)行實(shí)習(xí)的企業(yè)。即使找到對(duì)口的企業(yè)，企業(yè)也不會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行太重要的工作，而是讓學(xué)生在一旁學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生很難掌握到具體的專業(yè)技能，從而造成了教學(xué)與企業(yè)需求和市場(chǎng)需求的脫節(jié)。這對(duì)培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)信息化人才來說，難度較大。

2 信息化時(shí)代下的會(huì)計(jì)教學(xué)變革

2.1 教學(xué)觀念革新

在信息化時(shí)代下，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行變革首先就應(yīng)該對(duì)當(dāng)下的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新。教職人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)信息化的重要性，改變傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)課程的融合，在課程設(shè)計(jì)時(shí)適當(dāng)加大計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、會(huì)計(jì)管理信息系統(tǒng)等會(huì)計(jì)信息化知識(shí)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的比重，增加學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的了解，并將會(huì)計(jì)信息化知識(shí)與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性。教學(xué)觀念和思維模式的革新是會(huì)計(jì)教學(xué)革新的第一步，只有改變教學(xué)觀念才能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才。

2.2 教學(xué)資源優(yōu)化

會(huì)計(jì)教學(xué)變革中還要進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化，其中最重要的就是對(duì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)資料進(jìn)行優(yōu)化。會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所使用的資料和書本大都是很多年前的版本，即使中間會(huì)進(jìn)行改版，也只是對(duì)一些小部分進(jìn)行更改，而不會(huì)對(duì)書本中的知識(shí)體系進(jìn)行很大的改變，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)都落后于時(shí)代的發(fā)展，不能夠符合社會(huì)的需求。同樣，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師所掌握的知識(shí)也落后于時(shí)代的發(fā)展，只有讓教師不斷的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行優(yōu)化，才能夠更好的培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才。

2.3 考評(píng)體系革新

目前在高校中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的考評(píng)最主要的方式就是通過考試的成績(jī)以及作業(yè)的完成情況進(jìn)行考評(píng)，但是這樣的考評(píng)方式有很大的弊端，如果一直采用這樣的考評(píng)方式，即使在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中增加實(shí)踐和上機(jī)的課程，也不會(huì)提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度。會(huì)計(jì)信息化涉及的課程實(shí)踐性很強(qiáng)，單憑考試考評(píng)已無法衡量一個(gè)學(xué)生對(duì)其知識(shí)技能的掌握情況和達(dá)到的能力水平。因此，需要將學(xué)生在實(shí)踐課的表現(xiàn)和上機(jī)操作水平融入到對(duì)學(xué)生的考評(píng)中，完善學(xué)生考評(píng)體系，才能夠促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合。

2.4 “產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就是指加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系。學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)秀的人才，企業(yè)為科研機(jī)構(gòu)提供可以研究的產(chǎn)品，科研機(jī)構(gòu)為學(xué)校提供更加符合社會(huì)需求的教學(xué)課件，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已經(jīng)成為各大高校辦學(xué)的宗旨之一，但是，我國(guó)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面卻很難達(dá)到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的目標(biāo)，從而阻礙了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)和企業(yè)的聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，是提高會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)和能力的一項(xiàng)重要舉措！

3 結(jié)語

社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，企業(yè)信息化的發(fā)展勢(shì)必會(huì)加大社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的需求。因此，會(huì)計(jì)信息化與會(huì)計(jì)教學(xué)變革已經(jīng)成為必然。本文主要對(duì)如何更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)變革進(jìn)行討論，希望能夠培養(yǎng)出更多適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)信息化人才。

［1］李小雪,劉家德,周忠惠,劉世平.會(huì)計(jì)信息化事業(yè)的春天來了[N].中國(guó)財(cái)經(jīng)報(bào),2010.

［2］應(yīng)唯,徐少春.新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題研究[C]//提高全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家——2010中國(guó)科協(xié)年會(huì)論文集.2010.