高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改中CAD技術(shù)的運(yùn)用

秦 偉

（重慶旅游職業(yè)學(xué)院，中國(guó) 重慶 409099）

0 前言

當(dāng)前，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐年擴(kuò)大，其作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才的搖籃，成為社會(huì)主義建設(shè)過(guò)程中人才輸出的主要陣地。基于高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，其開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程也十分具有專(zhuān)業(yè)特色，其中機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)就成為了高職院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一。對(duì)于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，需要具備超強(qiáng)的邏輯思維能力，進(jìn)而才能有效的吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而這對(duì)于他們來(lái)講困難重重。CAD技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用正解決了這一難題，其不僅能夠輔助教師更好的講解知識(shí)，還能夠輔助學(xué)生更好的理解知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是，從目前高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)使用CAD技術(shù)的現(xiàn)狀看，存在著很多問(wèn)題，制約了CAD技術(shù)作用的發(fā)揮，亟待解決。

1 高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教改中CAD技術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀

在高職院校的機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，設(shè)計(jì)的過(guò)程中需要該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力，但是，人類(lèi)大腦的思維空間是有限的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高層次的邏輯分析，進(jìn)而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)最為有效的分析。CAD技術(shù)是以二維圖形數(shù)字化的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)分析的，在運(yùn)行的過(guò)程中能夠成為設(shè)計(jì)人員極佳的輔助工具，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)全面分析的基礎(chǔ)上，將所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行無(wú)遺漏的記錄。將其應(yīng)用于高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，在理論部分上，使用CAD技術(shù)能夠幫助學(xué)生更好的理解概念性、理論性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生充分理解知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中，教師基于CAD技術(shù)的輔助功能，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)械各部分設(shè)計(jì)的深入且透徹的講解，從而促使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)而也就有效的提升了機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效果。但是，使用CAD技術(shù)進(jìn)行三維知識(shí)講解時(shí)，還是存在一定問(wèn)題的，亟待進(jìn)一步給予有效的解決。

2 高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在運(yùn)用CAD技術(shù)實(shí)施教學(xué)過(guò)程中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題

2.1 教學(xué)觀念守舊

當(dāng)前，基于教改背景下的高職院校，在教學(xué)上需要與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變教育觀念，高職院校辦學(xué)的宗旨為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型技術(shù)人才，這就要求教師要重視理論與實(shí)踐的相結(jié)合，但是，當(dāng)前，在機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中教師還是被束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，“本本主義”現(xiàn)象嚴(yán)重，致使理論與實(shí)踐脫軌，無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。加上教改背景下，要求注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，而當(dāng)前禁錮于傳統(tǒng)教學(xué)理念下的機(jī)械專(zhuān)業(yè)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)方法單一

當(dāng)前，高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在應(yīng)用CAD教學(xué)的過(guò)程中所面對(duì)的最大問(wèn)題便是教學(xué)方法單一。CAD技術(shù)的應(yīng)用需要一定的教學(xué)環(huán)境來(lái)開(kāi)展有效的教學(xué)方法，但是高職院校該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法依舊禁錮于傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，在實(shí)際教學(xué)中，教師依舊是課堂教學(xué)的主體，以灌輸填鴨式的教學(xué)方法傳授知識(shí)，對(duì)于理工科類(lèi)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)課程來(lái)講，這種教學(xué)方法不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的有效傳授，同時(shí)也促使理論與實(shí)踐相分離，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，進(jìn)而也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.3 師資隊(duì)伍薄弱

針對(duì)當(dāng)前CAD技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用狀況，高職院校無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)這一技術(shù)的有效運(yùn)用，原因之一在于專(zhuān)業(yè)CAD技術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。在當(dāng)前高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)CAD技術(shù)項(xiàng)目上，尤其機(jī)械專(zhuān)業(yè)本身所設(shè)置的學(xué)科較多，進(jìn)而形成各種科目都需要CAD專(zhuān)業(yè)教師的現(xiàn)象，但是，事實(shí)上當(dāng)前的高職院校在CAD技術(shù)的師資方面并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，與此同時(shí)，現(xiàn)有的CAD技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師本身所掌握的CAD技術(shù)方面的知識(shí)也無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)的需求，進(jìn)而就導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)CAD技術(shù)不感興趣，無(wú)法實(shí)現(xiàn)CAD技術(shù)的有效應(yīng)用。

3 教改背景下高職院校機(jī)械專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)CAD技術(shù)有效運(yùn)用的途徑

3.1 更新教學(xué)理念

面對(duì)當(dāng)前教改的形式，高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，就需要從根本上更新教學(xué)理念。CAD技術(shù)的應(yīng)用需要有效的教學(xué)方法作支撐、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的師資隊(duì)伍做媒介，而以上內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)都需要以更新教育理念做基礎(chǔ)。作為高職院校本身來(lái)講，要明確自身在新形勢(shì)下的辦學(xué)宗旨，即在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而才能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。高職院校的教師需要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育下，實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，要以學(xué)生為課堂主體，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并要在傳授知識(shí)的過(guò)程中全面挖掘?qū)W生的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法

3.2.1 以多媒體教學(xué)設(shè)備為媒介，開(kāi)展微課堂以實(shí)現(xiàn)對(duì)CAD技術(shù)的立體講解

當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)課堂中，教師要積極的利用好這一媒介，結(jié)合CAD技術(shù)的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)這一技術(shù)的立體講解。與此同時(shí)，基于教改背景下，微課教學(xué)方式這一以視頻教學(xué)為主要內(nèi)容的教學(xué)方法也隨之被應(yīng)用與課堂教學(xué)中，其能夠?qū)崿F(xiàn)與多媒體教學(xué)的有機(jī)整合。二者的整合能夠在吸引學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，以精致教學(xué)設(shè)計(jì)、較短教學(xué)時(shí)間與教少的教學(xué)內(nèi)容將重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以針對(duì)重點(diǎn)或者難懂的知識(shí)來(lái)拷貝教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化記憶與鞏固。

3.2.2 結(jié)合微課的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)按部就班的教學(xué)

由于機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程邏輯思維較強(qiáng)，如果學(xué)生對(duì)CAD技術(shù)的熟悉程度不達(dá)標(biāo)，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)CAD技術(shù)的有效應(yīng)用，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要利用微課的優(yōu)點(diǎn)制定有效的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按部就班、循序漸進(jìn)的知識(shí)傳授。在實(shí)際講授的過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行講解，并要針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)運(yùn)用微課理念與方法，以聲音、圖片等示范案例的使用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生記憶。

3.2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)師資隊(duì)伍所存在的問(wèn)題，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)CAD技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的引進(jìn)力度，從而優(yōu)化師資隊(duì)伍，并在此基礎(chǔ)上加大對(duì)相關(guān)技術(shù)專(zhuān)業(yè)講師的培訓(xùn)力度，以全面提升CAD技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)CAD技術(shù)在機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

4 總結(jié)

綜上所述，高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)因其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的邏輯性較強(qiáng)，進(jìn)而需要CAD技術(shù)的應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)的輔助，而要想實(shí)現(xiàn)CAD技術(shù)的有效應(yīng)用，就需要更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體以及微課的應(yīng)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)CAD技術(shù)的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)，并要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)按部就班、循序漸進(jìn)的知識(shí)傳授，在此基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高CAD技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的個(gè)人能力素養(yǎng)，從而確保CAD技術(shù)在高職院校機(jī)械設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中得到有效的運(yùn)用，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)，推進(jìn)高職院校的穩(wěn)健發(fā)展。

［1］徐春燕.高職機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中CAD技術(shù)的應(yīng)用[J].科技資訊,2014,3(3)：133-134.

［2］李雪輝.職業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2013,11(1).

［3］宋秋云.高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材適用性研究[D].湖南師范大學(xué),2014,6.

［4］基于CAD技術(shù)的減速課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué),2012,6(15):136-137.