高職院校體育課應急避險項目的設計思路

王桂英

（鄂州職業(yè)大學體育系，湖北 鄂州 436000）

0 前言

高職院校體育教育是以健康教育為主旨的教育，健康教育的前提是生命安全。在全面落實“以人為本”現(xiàn)代教育理念下，高職體育教育在實施以身體練習為基本手段，強化學生健康教育的同時，將基于生命安全教育的應急避險能力融于健康教育之中。同時，職業(yè)院校強化以崗位核心能力需求設置課程，高職體育教育在生命安全教育中注重職業(yè)崗位工作中的應急避險能力培養(yǎng)，具有很強的職業(yè)針對性。本文從職業(yè)崗位的視域出發(fā)，以我校醫(yī)學院和建工學院學生應急避險能力需求特征的剖析為例，提出了有效培養(yǎng)學生應急避險能力的載體及路徑設計。

1 高職院校體育課應急避險項目的設計的目的分析

（1）幫助學生理解生命的價值、意義并逐步養(yǎng)成安全第一的防范意識和防災減災的積極行為，以體現(xiàn)“生命無價”與“以人為本”教育理念。

（2）讓學生通過實踐性和體驗性的教學，從中學會自救與救他及逃生避險的本領，從而體現(xiàn)出一種前瞻性的教學理念，一種敬畏生命的生活態(tài)度，一種扶助他人的公益精神。

（3）在重視各種逃生避險、事故防范、急救技能發(fā)展的同時，積極改善與發(fā)展有氧耐力、肌力、柔韌性和身體成分等與健康有關的素質(zhì)，體現(xiàn)出教育的健康性。

（4）使學生懂得應急避險、事故防范、急救互救為什么是重要的，以及如何使他們終身受益，體現(xiàn)應急避險教學的教育性。

（5）使學生能夠采用多種方式積極參加各種體育鍛煉，不斷提高自己的體適能，以更好地適應現(xiàn)實生活環(huán)境和生活中可能遭遇的險境或變故，體現(xiàn)出教育的現(xiàn)實性及實用性。

（6）教學內(nèi)容應為實用的應急救護技術、逃生及各種災難事故的應對措施，使學生在實踐中和情境體驗中學習，體現(xiàn)出生命安全教育的嚴肅性；體現(xiàn)出教育的公眾性、公益性。

2 高職院校體育課應急避險項目的設計思路

2.1 公共體育基礎課的應急避險職業(yè)實用性體育課程

高職院校是以培養(yǎng)一線崗位高素質(zhì)、高技能的“職業(yè)人”為導向的。作為高職教育的組成部分—體育，應順應高職院校“以崗位需求設置課程”課程構(gòu)建理念，積極推動公共基礎體育課服務于專業(yè)技術人才的培養(yǎng)。職業(yè)實用體育是近年來高職體育課程改革的一個重要話題，不同的人可以從不同的角度去理解、構(gòu)建職業(yè)實用體育課程建設。筆者是從應急避險的角度來構(gòu)建職業(yè)實用體育，主要針對崗位突發(fā)事件比較突出，職業(yè)安全特征比較鮮明的專業(yè)群來實施。本文以鄂州職業(yè)大學為例，列舉我校醫(yī)學院和建工學院兩個重點院系來進行分析，構(gòu)建應急避險職業(yè)實用體育課程的模塊。

2.2 應急避險專業(yè)基礎課

專業(yè)基礎課是高等學校中設置的一種為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程。它是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。各類突發(fā)事件已經(jīng)覆蓋到我們生活、工作的各個角落，不少工作崗位已將職業(yè)崗位應急避險能力培養(yǎng)作為上崗培訓的重要內(nèi)容。高職院校作為“準職業(yè)人”的培養(yǎng)地，應緊密結(jié)合社會發(fā)展需求，對職業(yè)崗位中應急避險能力要求較高的相關專業(yè)設置應急避險專業(yè)基礎課。通過對職業(yè)崗位中應對突發(fā)事件的知識點、技能點、能力點來組織安排教學模式、教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)課程的實用性最大化。

2.3 應急避險能力特征分析

依據(jù)各類突發(fā)事件的發(fā)生性質(zhì)，我們可將突發(fā)事件分為公眾類和職業(yè)類。相對應的應急避險能力即為公眾類突發(fā)事件應急避險能力和職業(yè)類突發(fā)事件應急避險能力。公眾類指的是人人都有可能遇到的突發(fā)事件，例如，地震、火災、交通意外等。職業(yè)類指的是某種或某類職業(yè)特別容易遇到而在一般人的生活中不容易碰到的突發(fā)事件，這類突發(fā)事件具有鮮明的職業(yè)特征。公共類、公眾類是屬于通識類，個體類、職業(yè)類是屬于專門類。職業(yè)類崗位應急避險能力特征分析是對崗位突發(fā)事件的發(fā)生可能性、傷害情況、應急處理加以分析，并將所得的結(jié)論綜合在一起。其基本思路是從職業(yè)崗位角度出發(fā)，通過對工作環(huán)境、崗位職責、崗位事故等職業(yè)特征的分析，預測其比較容易引發(fā)的各類突發(fā)事件，提出應對突發(fā)事件的對策和措施。

3 高職院校應急避險能力養(yǎng)成教育的路徑設計

應急避險能力系統(tǒng)是一個綜合能力系統(tǒng)，僅通過日常的教學很難使學生真正達到應急避險能力的各項要求。為了使應急避險能力培養(yǎng)獲得最大的實效性，需要將課內(nèi)教學、課外教學、網(wǎng)絡教學“三位一體”來進行。以課內(nèi)教學為主體，通過應急避險職業(yè)實用體育課、應急避險選修課、應急避險專業(yè)基礎課等教學載體，對學生進行相關的應急避險能力的知識、技能、能力的教學。以課外教學為輔助，通過組織學生安全教育社團、安全教育興趣小組等形式，圍繞課內(nèi)應急避險教學的內(nèi)容進行復習、鞏固、提高。教師以指導老師的身份給予相應的指導，在校園范圍內(nèi)開展應急避險知識競賽或技能演練比賽，以競賽的形式來檢驗學生對應急避險知識的掌握和自身目前具備的能力，提高學生對應急避險知識的學習和鍛煉的積極性，在校園內(nèi)營造一個良好的安全教育氛圍。以網(wǎng)絡教學為補充，充分利用現(xiàn)代高科技網(wǎng)絡信息平臺，在學院網(wǎng)站中建立應急避險網(wǎng)頁。以視頻、圖片、文字講解、案例分析等為網(wǎng)頁主要內(nèi)容，利用網(wǎng)絡信息技術科學性、廣泛性、有效性、全面性來培養(yǎng)學生的應急避險能力，使網(wǎng)絡技術真正為學生需求服務，滿足學生的應急避險知識需求，普及學生應急避險常識。

4 結(jié)束語

生命是珍貴的，也是唯一的，生老病死，我們無法回避。但許多如花似玉的生命，尚未揚起人生的風帆，還未體驗生活的真諦，便驟然凋零于突降的災難，不能不令人惋惜。在學生中開展應急避險為目的的生命安全教育，體現(xiàn)了教育的現(xiàn)實性、公眾性、公益性，是素質(zhì)教育中的必然選擇。面對新任務和新要求，體育教師應肩負責任，將敬畏生命、愛護生命、展現(xiàn)生命活力的新理念落實到體育教學中去。通過體育教學，培養(yǎng)學生能夠果斷準確地為自救避險、應急救護，機智勇敢地處理遇到的各種異常情況或危險的能力。

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