科技館展覽教育與青少年科技文化教育初探

徐群群

（臨沂市科技館，山東 臨沂276000）

科技館作為青少年重要的校外實踐場所之一，一直以來發(fā)揮著科普教育主陣地的作用。展覽教育功能是科技館的核心所在，為普及科學(xué)知識、激發(fā)科學(xué)興趣、啟迪科學(xué)思想，提高公眾尤其是青少年的科學(xué)素質(zhì)有著不可替代的作用?？萍拣^展覽教育作為青少年科技文化教育的有效補充，兩者有著天然的契合點，如何將兩者有效銜接起來，促進(jìn)兩者的有機結(jié)合，從而達(dá)到資源共享，互惠互利的良好局面，對科技館職能的發(fā)揮以及青少年的科技成長具有非常重要的實踐意義。

1 科技館展覽教育對青少年科技文化教育的意義

1.1 科技館展覽教育是青少年科技文化教育的有效補充

目前現(xiàn)有的教育系統(tǒng)已無法滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，加之科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，正規(guī)教育必須與非正規(guī)教育有效結(jié)合，才可以達(dá)到最大程度的互補，而科技館展覽教育正是對其最有益、有效的補充。

1.2 科技館展覽教育在提高青少年科學(xué)文化素養(yǎng)方面具有自己特有的優(yōu)勢

科學(xué)本身來自于探索與實踐，科技館的展品大多從趣味性、科學(xué)性、互動性出發(fā)，青少年走進(jìn)科技館，親自動手體驗科學(xué)，親身參與科技活動，直觀感受科技理論，加深對科技理論的理解與認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)發(fā)散思維。

1.3 科技館展覽教育特有的方式有利于青少年科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成

科技館以激發(fā)學(xué)生探索的興趣為出發(fā)點，強調(diào)主動式、啟發(fā)式、開放式的教育方式，這種方式有利于培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使青少年帶著探索的欲望來求學(xué)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的自主性，變“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，有利于其科技文化素養(yǎng)養(yǎng)成。

2 科技館展覽教育的特點、優(yōu)勢及其存在的問題

2.1 科技館展覽教育的特點

2.1.1 啟發(fā)性

我國古代教育家孔子最早提出啟發(fā)性教學(xué)主張：“不憤不起、不悱不發(fā)”?？萍拣^的展覽教育也具有啟發(fā)性的特點。它善于啟發(fā)誘導(dǎo)參與者，充分調(diào)動參與者學(xué)習(xí)的自覺性、積極性及主動性。激發(fā)參與者對科學(xué)的求知欲望和探索精神，啟發(fā)參與者獨立思考、積極思維，提高參與者主動獲得科學(xué)知識和運用知識的能力。

2.1.2 主動性

科技館的展覽教育不同于一般的被動式、填鴨式正規(guī)教育，它具有主動性的特點。觀眾進(jìn)入科技館，可根據(jù)自身的特點和喜好自主選擇參觀路線、參與內(nèi)容、參與時間等等，而且展品的設(shè)置體現(xiàn)了趣味性的特點，由此延伸的展教活動也都具備這一特點，可吸引觀眾主動參與、主動體驗、主動探索。當(dāng)青少年主動求知時，會表現(xiàn)出情緒愉快、積極好學(xué)的態(tài)度，精力集中，能保持較持久的注意力，對科學(xué)探索有濃厚興趣，思維敏捷，積極感知，有較充足的自信心來完成一定的任務(wù)，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的效果好。

2.1.3 參與性

科技館設(shè)置的展品展項大都具有互動參與性，它不同于學(xué)校的課程，比如認(rèn)識星空，太陽系成員等，教師只能配合掛圖等講解，它也不同于以往的展覽，只能看不能摸，而是倡導(dǎo)觀眾親手操作參與展品，進(jìn)行探索研究，其中很多展品結(jié)合先進(jìn)的聲光電及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，逼真還原現(xiàn)實場景，帶來從未有過的視聽感受，從中更能直觀形象的理解科學(xué)內(nèi)容，體驗科學(xué)的樂趣、激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和創(chuàng)造欲望。

2.2 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中的優(yōu)勢。

2.2.1 激發(fā)好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣

青少年的科技文化教育主要包括正規(guī)教育和非正規(guī)教育中獲得的科技文化教育。正規(guī)教育主要指的是學(xué)校教育。學(xué)校教育中“老師講學(xué)生聽”的這種灌輸式的教育讓學(xué)生處在被動接受的狀態(tài)，不利于科學(xué)知識的深入探究和學(xué)習(xí)。而先進(jìn)的科技館教育理念是通過青少年對展品的全方位的體驗，讓青少年主動嘗試操作，獨立觀察和思考，鼓勵青少年主動體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而且科技館的某些展品展示的是生活中不曾關(guān)注的科學(xué)現(xiàn)象的有趣的一面，或者是科學(xué)現(xiàn)象突破常規(guī)、發(fā)散思考的另一面，它講求的科學(xué)性、趣味性、參與性和主動性都能激發(fā)青少年的好奇心，喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.2.2 直觀體驗科學(xué)，探索科學(xué)過程

科技館里，學(xué)生可以親自動手，自己探索，在經(jīng)歷了操作、觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究、思考的過程之后，收獲的不僅僅是展品所演示的現(xiàn)象和原理，還有觀察方法、思維方式等多方面的啟迪，以及探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣。特別是那些以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科技發(fā)明過程為原型的展品，還蘊含著科學(xué)家們進(jìn)行科學(xué)探索過程中所體現(xiàn)的科學(xué)精神、科學(xué)思想、科學(xué)方法，能夠促成學(xué)生心靈上的某種升華。動手操作、體驗科學(xué)過程是科技館教育中最富有生命力的部分。參與、互動與體驗，使學(xué)生從被動接受教育的地位變成主動的科學(xué)知識的探索者，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

2.2.3 啟發(fā)科學(xué)思考，滿足個性需求

在科技館里，青少年可以根據(jù)自己的需要和愛好靈活選擇?？萍拣^的各種互動展品和主題展覽以最易于接受和理解的形象化手段，啟迪不同年齡、不同家庭背景、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷、不同生活經(jīng)驗、不同認(rèn)知水平和不同興趣的青少年的思維，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)造靈感。青少年的年齡、知識水平的不同決定了他們喜歡和感興趣的事物是不同的，不同年齡的青少年進(jìn)入科技館關(guān)注的重點也是不同的，在科技館青少年根據(jù)自己的知識層次和結(jié)構(gòu)選擇性的參觀學(xué)習(xí)展項和展覽，滿足他們的個性化需求。

2.3 科技館展覽教育目前存在的問題。

2.3.1 科技館輔導(dǎo)員創(chuàng)新開展展覽教育活動的能力不足

目前大多數(shù)科技館輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀是由臨時性人員來充當(dāng)，很多人只把這個工作當(dāng)作是一個跳板，對自身的定位也僅僅局限于看護展品，維持觀眾參觀秩序等，并沒有認(rèn)清自己的職責(zé)更是傳遞科普知識，開展科技教育?；蛘咭罁?jù)以往的工作經(jīng)驗，重復(fù)性的開展些經(jīng)典活動，缺乏與時俱進(jìn)的結(jié)合最新形勢和知識創(chuàng)新性的開展展覽教育活動的能力。

2.3.2 與學(xué)校聯(lián)合開展活動的形式過于單一

傳統(tǒng)的“館校結(jié)合”活動很多，但形式過于單一，大多集中在“科技館進(jìn)校園”、“科普大篷車”等常規(guī)活動?；顒拥膬?nèi)容也是相對簡單，比如進(jìn)入校園的展品大都是些科技館的經(jīng)典展品，有些在科技館中都已經(jīng)淘汰，遠(yuǎn)不及去科技館內(nèi)參觀豐富多彩。很多活動也是流于形式，聯(lián)合開展的活動更多的局限于科技館去學(xué)校做報告，或者學(xué)校組織學(xué)生去科技館參觀，缺乏深入探究學(xué)校課程和科技館展示內(nèi)容的深度結(jié)合，大大抹殺了科技館作為第二課堂的作用，不利于科技館的可持續(xù)發(fā)展。

2.3.3 受展品有限性約束，展示的科學(xué)內(nèi)容有限

科技館的展廳面積有限，設(shè)置的展品有限，涉及的學(xué)科有限，受這一系列的局限性的影響，展示的科學(xué)內(nèi)容就有限。很多科學(xué)知識無法一一展現(xiàn)，青少年在課堂上學(xué)到的科學(xué)知識在科技館里不一定就能找到類似的展品進(jìn)行體驗，科技館的展覽教育也只能圍繞現(xiàn)有的展覽進(jìn)行設(shè)計，這就有一定的局限性。

3 科技館展覽教育在青少年科技文化教育中更好地發(fā)揮作用的對策和建議

3.1 提高科技館輔導(dǎo)員開展青少年科技文化教育的意識和能力

輔導(dǎo)員是開展展覽教育活動的主要力量，如何提高其開展青少年科技文化教育的意識和能力，是更好的發(fā)揮科技館展覽教育在青少年科技文化教育作用的一項重要內(nèi)容。科技館是普及科學(xué)知識、傳播科學(xué)方法的場所，是教育人、啟迪人的場所，是科學(xué)的殿堂。作為一名合格的科技館輔導(dǎo)員，要熱愛科技館事業(yè)，深刻理解輔導(dǎo)員的工作意義和作用，在日常工作中鍛煉自己，除日常學(xué)習(xí)外，更要與時俱進(jìn)，加強自身能力，具備較強的業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時積極組織科技館輔導(dǎo)員，立足實際，依托科技場館科普資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，進(jìn)行展覽教育活動的自主研發(fā)。只有在學(xué)習(xí)中不斷提升自己，才能更好地為科普教育事業(yè)服務(wù)。

3.2 進(jìn)一步加強館校合作，創(chuàng)新性的開展教育活動

1）與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，讓在科技館學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一門必修課。充分利用科技館的展項資源，積極爭取教育部門的支持，主動與學(xué)校簽訂參觀協(xié)議，將參觀科技館納入學(xué)校科普教育必修課程，使青少年不錯失每一次接受科學(xué)熏陶的機會，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，發(fā)展創(chuàng)新性、發(fā)散性思維方式。2）在科技館開展科學(xué)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、實踐能力。目前學(xué)校的科學(xué)課，是一門副科，課時少，師資力量薄弱。倘若發(fā)揮科技館的展項資源和場地優(yōu)勢，配合學(xué)校素質(zhì)教育工作開展，組織科技館現(xiàn)場教學(xué)，可為廣大中小學(xué)生提供直觀的課堂體驗。同時也是作為以科普展教為主的科技館，探索一種更適合社會公眾尤其是廣大青少年的全新的科普展教模式。3）開展科普大講堂，開闊學(xué)生的科學(xué)視野。充分利用社會各界的科普資源，結(jié)合最新的科技發(fā)展，將涉及政治、財經(jīng)、生活、科技、能源、健康、心理等方面的社會熱點問題進(jìn)行科普講解，糾正生活中存在的不科學(xué)的思想和生活方式，介紹科學(xué)、健康、優(yōu)質(zhì)的生活方式。組建科普專家報告團，邀請青少年來科技館參加科普大講堂，或者進(jìn)入學(xué)校，將科普大講堂送進(jìn)校園。

3.3 把科技文化教育性貫穿于展覽策劃制作的全過程

科技館的展覽反映科學(xué)的原理及技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵動手探索實踐，以達(dá)到啟迪科學(xué)思想的目的。因此，在設(shè)計展覽時，應(yīng)把選題、策劃、設(shè)計、制作的全過程都貫穿科技文化教育性理念。從教育性角度出發(fā)，在選題階段就要考慮如何向參與者傳達(dá)科學(xué)思想，幫助其樹立科學(xué)方法，而不是具體的科學(xué)原理。在具體內(nèi)容設(shè)計上，不僅僅考慮其科學(xué)性，還應(yīng)注重預(yù)留參與者思考余地。在空間布局上，不僅注重科學(xué)文化教育氛圍的營造，還應(yīng)預(yù)留教育活動開展的空間。同時，在展覽策劃制作過程中，就將此展覽的教育目的、與學(xué)校課程相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)度、參觀體驗方式、展示的具體科學(xué)內(nèi)容及知識內(nèi)容拓展延伸等準(zhǔn)備齊全，相配套的教育活動方案一并同步實施。

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