論理實一體化教學模式在中職學校機電專業(yè)課程教學中的應(yīng)用

張海淵

（巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學校，內(nèi)蒙古 巴彥淖爾015000）

中職學校機電專業(yè)課程在過去的傳統(tǒng)教學中，存在著理論與實踐相脫離的現(xiàn)象，另外中職學生普遍基礎(chǔ)較差，我們的教學如果仍然延續(xù)老路就會走入“死胡同”這給我們的教育教學改革提出了迫在眉睫的要求。

我所在的巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學校，比較早地提出機電專業(yè)課，課程改革,應(yīng)該走出教室走進實驗室，讓理論與實踐完美融合，同時激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性從而完成我們的教學目的。其實質(zhì)就是“理實一體化教學模式”要在機電專業(yè)課的教學中發(fā)揮主導作用。下面我就中職學校機電專業(yè)課程如何采用“理實一體化教學模式”從幾個方面論述。

首先，要想采用“理實一體化教學模式”必須有硬件支持，否則就會淪為學式，成為“邯鄲學步”“東施效顰”。我所在的巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學校，實驗實訓設(shè)備比較齊全所以能在大部分的機電專業(yè)課教學中采用“理實一體化教學模式”。

第二，采用“理實一體化教學模式”必須對“理實一體化教學模式”有清晰的認識，對其本質(zhì)有深刻的理解，否則難以在教學中有所突破。所謂理實一體化教學，就是將專業(yè)理論課與實習課進行組合教學，它不僅做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學生主動學習的興趣和激情。這種教學方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學，那就不可能達到預期的教學效果，甚至耽誤學生的學習。 “理實一體化”教學模式不僅僅是理論教學與實踐教學內(nèi)容的一體化，是教師在知識、技能、教學能力上的一體化，同時，還包含教學場所的一體化。因此，“理實一體化”絕不是理論教學和實習教學和實習教學在形式上的簡單組合，而是從學生技能技巧形成的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

第三，如何在機電專業(yè)課程中引入“理實一體化教學模式”我個人認為應(yīng)該打破原有教學常規(guī)，不追求全面但求實用，夠用為原則。把專業(yè)課教學分為“行模塊”與“知模塊”并且把理論教學融于實踐教學中，達到“知行合一”的目的。能把抽象而枯燥的理論知識科學地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學生的思維能力，鍛煉學生的動手能力，使整個教學過程收到事半功倍的效果。下面以工廠電控模塊教學為例談?wù)劇袄韺嵰惑w化”教學方法及過程的設(shè)計具體做法。

（一）教學過程可遵循以下思路“理實一體化”教學過程中有理論講解，有操作示范，還有操作訓練，與純粹的站講臺上理論課有很大的區(qū)別，也不是將理論和實習簡單地堆砌。所以教學過程設(shè)計是上好課的關(guān)鍵所在，應(yīng)遵循以下思路：

1）教學目的：講述哪些基本知識，掌握哪些基本技能；

2）教學的重點、難點是什么？

3）如何選擇教學場地、教學設(shè)備及工、量具；

4）教學過程編排；先操作后講解，還是先講解后操作？對于教學難度大的內(nèi)容尤為重要；

5）學生如何分組，設(shè)備如何配置？

6）教學過程中應(yīng)注意哪寫安全事項？

7）如何在作業(yè)中體現(xiàn)教學的重點、難點？

只有構(gòu)思好課堂教學的全過程，才能有的放矢地組織好教學。

（二）“理實一體化”教學教案應(yīng)該有以下環(huán)節(jié)

1）教學目的和要求。

2）教學內(nèi)容。

3）教學重點、難點處理。

4）課前準備：教學設(shè)備、工量具等。

5）教學時段安排。

最后，要想收到預期教學效果，評價機制很重要。開展“理實一體化”教學的目的就是將理論和實踐相結(jié)合，體現(xiàn)直觀性教學原則。評價教學效果應(yīng)從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得程序。在“理實一體化”教學過程中，加大了實踐的力度，強調(diào)基本技能的培養(yǎng)。所以，在評價教學效果過程中，衡量的標準是“會”還是“不會”，即：通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能，而不是以技能是否“純熟”作為衡量的標準。二是基本知識的掌握程度，“理實一體化”加大技能的培養(yǎng)力度，淡化理論教學，并不等于是拋棄了基本知識的要求。掌握基本的理論知識，目的是提高解決問題的能力，這與技能培養(yǎng)并不矛盾?；谏鲜鲇^點，在“理實一體化”教學的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定的比例。操作成績的比例可稍大些，但不高于70%。

綜上所述是我對理實一體化教學模式在中職學校機電專業(yè)課程中的應(yīng)用的一些粗淺看法，希望能起“拋磚引玉”的作用。