如何做好小學(xué)品德課的教學(xué)工作

寧建芳

摘要：小學(xué)階段的教育是培養(yǎng)和提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要階段，所以，作為小學(xué)品德學(xué)科教師，我們要做好學(xué)生的思想品德教育，把學(xué)生在學(xué)校教育中的主體地位和學(xué)生的終身發(fā)展放在教學(xué)工作的第一位，充分利用各種教學(xué)資源，使品德與生活的課堂活動豐富多彩，使學(xué)生的道德修養(yǎng)得到提升。

關(guān)鍵詞：品德與生活 ? ?教學(xué)評價 ? ?言傳身教 ? ? 生活實(shí)際

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平也越來越高，但是精神需求卻沒有同步發(fā)展。物質(zhì)生活的滿足使得人們開始越來越關(guān)注精神層面的需求，而社會上一些不文明現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成，學(xué)生面臨著對與錯的抉擇，學(xué)校也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要增強(qiáng)品德課的實(shí)效性和針對性，教師的引導(dǎo)會直接影響學(xué)生以后的人生，要做好思想品德課的教學(xué)工作，教師要深入了解學(xué)生，指導(dǎo)他們的愛好情感，在與學(xué)生的交流互動過程中滲透品德教育。

教師的首要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一個適合小學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以身作則，采取一些小學(xué)生喜歡的生動有趣的教學(xué)活動，并給予學(xué)生積極有效的教學(xué)評價，在教學(xué)過程中確定學(xué)生的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展為目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的個性特點(diǎn)，調(diào)動品德與生活課堂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的心靈得到啟迪。

一、 教師以身作則，言傳身教

對于學(xué)生的品德教育并不只是課本上的基礎(chǔ)知識，還會通過學(xué)生的觀察和模仿來進(jìn)行滲透。因此，教師要想讓學(xué)生形成正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，就要以身作則，感化學(xué)生，從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣。比如每次上課時，教師走入教室的第一件事就是觀察教室的衛(wèi)生，如果發(fā)現(xiàn)有做不到位的地方，比如角落里有一些紙屑，教師可以不動聲色地把紙屑撿起來放到垃圾桶里，這個時候所有學(xué)生的目光都是注視著教師的，雖然沒有語言，但是學(xué)生仍然能夠感受到保持好教室衛(wèi)生是一件需要時刻注意的問題，通過潛移默化的影響，學(xué)生就會形成不亂丟垃圾的良好習(xí)慣。小學(xué)階段的學(xué)生競爭意識是比較強(qiáng)烈的，教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)定期進(jìn)行一些良好習(xí)慣競賽等活動，使學(xué)生通過這樣一系列的活動感受到什么是對的，什么是錯的，從而形成正確的價值觀，大部分道德意識水平提高了，班級的良好氛圍形成了，學(xué)生的思想品質(zhì)在良好習(xí)慣逐漸形成的過程中得到了提升。

只有愛孩子的人才能夠教育好孩子。所以，作為教師，我們要想讓自己的學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，就要為學(xué)生付出真誠的愛心和足夠的耐心，學(xué)生感受到你的關(guān)愛才會積極地面對生活，充滿信心。記得有一次，班里有學(xué)生反映王某某同學(xué)偷了他剛買的新文具盒，我經(jīng)過暗地里的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，王某某的不當(dāng)行為不只這一次，所以我開始以談心的方式和他交流溝通，告訴他做錯事并不可怕，知錯能改就是好的，我還給他一些錢，讓他給丟文具盒的同學(xué)買了一個新的，并且告訴他勇于承認(rèn)、錯誤改正錯誤就是一個勇敢的人、誠實(shí)的人。最后，他在我面前哭了，我知道他真正認(rèn)識到了自己的錯誤，我相信是我對他的關(guān)愛和包容能讓他成為一個誠實(shí)守信的人。

二、 設(shè)計豐富多彩的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革進(jìn)程中，通過不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，我們知道學(xué)生才是整個教學(xué)工作的主體，學(xué)生的個性和品格的形成與發(fā)展要通過各種活動的進(jìn)行來提高。在小學(xué)階段，學(xué)生獲得品德教育的主陣地就是學(xué)校教育，因此，教師要在課堂教學(xué)過程中設(shè)計一些生動有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的主體意識，通過具體的交際活動讓學(xué)生形成正確的道德意識和道德情感。傳統(tǒng)的品德教學(xué)多數(shù)是“教師講學(xué)生聽”的模式，學(xué)生的主體意識在這樣傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式下無法被激活，而小學(xué)生天性是活潑好動的，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性無法體現(xiàn)，久而久之，學(xué)生便會失去對品德課的學(xué)習(xí)興趣，沒有了興趣，乏味枯燥的課堂便失去了它本身的教育意義，阻礙了學(xué)生思想品德意識的發(fā)展和提高。

三、 采取有效的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的自信心

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)烈的年齡階段，他們對于一切新奇的事物都特別感興趣，都愿意積極主動地對于這些未知的知識進(jìn)行探索和追尋，但是，由于他們的年齡還小，注意力保持的時間較短，意志力也不夠堅(jiān)強(qiáng)，所以教師要想方設(shè)法激勵學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，這就需要教師對于學(xué)生要給予充分的肯定，不要一味地指責(zé)批評學(xué)生，注意給予學(xué)生激勵性的積極評價，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生的喜惡是很明顯的，如果教師批評了他們，他們很容易產(chǎn)生抵觸的情緒，從而直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，教師要充分了解自己的學(xué)生，從他們自身的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)過程中充分挖掘他們的個性潛能，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心為手段，采取多樣性評價，讓學(xué)生的努力獲得教師的肯定，使學(xué)生在教師的肯定中產(chǎn)生渴望進(jìn)步的心理，而后通過正確學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展的目的。

教師在教學(xué)過程中要想辦法激勵學(xué)生在課堂活動中的參與熱情，可以設(shè)計各種獎勵卡，對于課上積極發(fā)言、表現(xiàn)出色、遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)獎勵，設(shè)計不同層次的問題，使每個孩子在課堂上都有表現(xiàn)的機(jī)會，并讓他們獲得成功的榮譽(yù)感。學(xué)生體會到成功的喜悅便會更加主動地參與進(jìn)來，教學(xué)效果必然會得到很大的提高。

總之，要做好小學(xué)品德與生活學(xué)科的教學(xué)工作，教師要擁有一顆童心，貼近學(xué)生的生活，以身作則，用更多的愛心和耐心平等對待每一個孩子，相信每個孩子都是一個發(fā)光體，開展多種形式的教學(xué)活動，運(yùn)用有效的教學(xué)評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和主觀能動性，真正激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)品德課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

陶西平.多元智能與教學(xué)策略[M].開明出版社，2003年9月第一版