感受——升華，小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究

侯桂敏

摘要：古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。那么，在語文教學(xué)中，如何才能盡快讓學(xué)生掌握一些有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀效果呢？這是每一位語文教師都需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) ?閱讀課堂

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

語文教材中的一些文學(xué)作品，尤其是詩歌、散文以及小說等都具有很強(qiáng)的審美性。小學(xué)生受時(shí)代背景、生活經(jīng)歷以及社會(huì)環(huán)境等因素的限制，對作品中的美感很難理解，這個(gè)時(shí)候，教師就可以結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，將文章中的那種無聲抽象的語言文字所傳達(dá)的內(nèi)容變成有聲有色且有動(dòng)感的畫面圖式，然后再創(chuàng)設(shè)出和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境或是氛圍，激發(fā)學(xué)生的合理想象，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使得學(xué)生與作品形成審美上的共鳴，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教材內(nèi)容。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)生的閱讀效果。如果學(xué)生在閱讀中沒有養(yǎng)成自覺、專心的思考習(xí)慣，這樣的閱讀就是毫無效果的。因此，在閱讀教學(xué)中，首先需要做的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生在閱讀的時(shí)候不要一心多用，要靜下心來仔細(xì)地去閱讀文章，然后再鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷地提出問題，這樣可以達(dá)到理解文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中和作者進(jìn)行情感上的交流，在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的好習(xí)慣，將一些優(yōu)美的詞句、段子記錄下來。動(dòng)筆的方法有很多種，諸如摘抄優(yōu)美的詞句、段落，或者是在文章中作出相應(yīng)的記號(hào)和批語，有必要的話還可以寫一寫讀后感等。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，則會(huì)在閱讀中更加省力、高效，而且還能夠達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

三、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)

語文是學(xué)生聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語文知識(shí)和語文技能是和人們的交際需要密切聯(lián)系著的?；诖?，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的與出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要不斷地激發(fā)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。

閱讀教學(xué)不能只是為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，需要緊密聯(lián)系日常的生活實(shí)踐，特別是聽說讀寫活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含著的一些語文知識(shí)和語文技能活化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把其活化為一盤盤美食甘味讓學(xué)生去品嘗，使學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”“學(xué)有所用”的目的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的濃厚興趣，并且還能夠主動(dòng)自覺地投入到語文學(xué)習(xí)中去獲取知識(shí)，積極地使用所學(xué)的這些知識(shí)，發(fā)展自己的語文能力。例如，在教學(xué)作文時(shí)，教師就可以針對學(xué)生普遍感到作文選材難的這個(gè)問題，自始至終都圍繞著作文選材進(jìn)行有效的講讀，讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)留心觀察和勤于閱讀積累一些優(yōu)美的句子、段落等都是獲得寫作素材的主要來源，這樣教學(xué)會(huì)生動(dòng)活潑，學(xué)生也會(huì)學(xué)得津津有味。

四、延伸語文閱讀課堂，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

故事是每一個(gè)學(xué)生都愛聽的，聽到教師說要講故事，學(xué)生也都個(gè)個(gè)精神抖擻起來，喜悅之情溢于言表，他們也會(huì)迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂地演講，被渲染了的故事情節(jié)也早已經(jīng)把學(xué)生的思緒帶到另一個(gè)境界當(dāng)中。正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味之際，教師這個(gè)時(shí)候留下懸念，并不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦一些與之相關(guān)的讀物，然后再引導(dǎo)學(xué)生談自己的讀書感受，用現(xiàn)身說法的教學(xué)方式激起其他學(xué)生的情感共鳴，讓每一位學(xué)生都能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。此外，教師還可以和學(xué)生一起有計(jì)劃、有目的地搜集一些名人讀書成才的故事進(jìn)行對比教育，將學(xué)生對讀書的渴望徹底地激發(fā)出來，這樣也便于學(xué)生在課余時(shí)間里主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。除此之外，教師在閱讀教學(xué)的過程中，還必須關(guān)注學(xué)生的閱讀方法是否得當(dāng)，讓學(xué)生掌握一些有效的方法，提高學(xué)生的閱讀效率。

五、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這也是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可以豐富學(xué)生的詞匯，使學(xué)生積累寫作語言，為學(xué)生的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣道理，寫也會(huì)對讀有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，還能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，語文教師都要要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，諸如摘錄一些課外閱讀中自己比較喜歡的詞、句、段，篇，同時(shí)，還要組織學(xué)生自己出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題要突出，內(nèi)容要豐富，為了完成這一任務(wù)，學(xué)生就必須自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集一些自己所需要的材料，只有這樣才能豐富自己的素材庫，進(jìn)而才能更好地完成出黑板報(bào)的任務(wù)。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程。每一個(gè)人都需要經(jīng)過自己的創(chuàng)造、理解、構(gòu)建以及情感體驗(yàn)等，才能構(gòu)成精神世界。教師在閱讀教學(xué)中，要善于將教材中有利于學(xué)生體驗(yàn)、感悟的內(nèi)容挖掘出來，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)境，讓學(xué)生也能夠參與到對話中來，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)學(xué)生對語言文字探究過程的體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中，教師還要珍惜學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的多元理解等，把學(xué)生引向生活、引向社會(huì)，讓學(xué)生站在語文學(xué)習(xí)的最前沿，讓學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而愛上閱讀。

閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、識(shí)字能力，還可以為寫作積累素材，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總的來說，提高語文閱讀質(zhì)量的嘗試僅僅是一個(gè)開始，閱讀教學(xué)要想煥發(fā)更大的生命力，還須教師不斷探索和努力，期待每一位語文教師都能夠在閱讀中能找到更好、更適合學(xué)生的閱讀方法。

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