淺議初中生物實驗教學

陳小平

摘要：生物是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。在初中生物教學中，教師要重視實驗，通過引導學生進行實驗，對觀察對象進行定性和定量的分析，發(fā)現(xiàn)觀察對象間的差異，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力和創(chuàng)新能力，以及科學探索的精神、實事求是的科學態(tài)度，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：初中生物 ? ?實驗教學

生物學是一門實驗科學，實驗是生物學最基本的研究方法，也是學生掌握生物知識的有效方法。我們要通過生物實驗教學，培養(yǎng)學生的各種能力和科學素養(yǎng)。那么，如何引導學生順利完成生物實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和實驗探究能力，是我們需要認真思考的問題。下面筆者結合初中生物實驗課教學實踐對此進行探討。

一、激發(fā)學生的學習興趣

首先，明確實驗目的，激發(fā)學生的學習動機。學生只有明確了實驗的目的，才會產(chǎn)生動手實驗的動機，順利完成實驗。但是有的學生缺乏做實驗的興趣，而且生物不是中考科目，所以有的學生學習目的不明確，不能積極主動地做實驗。因此，在學生做實驗前，教師要讓學生明確實驗的目的，明確該實驗在生產(chǎn)、生活中的實用價值，以此激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，并使學生形成科學態(tài)度，提高學生的生物科學素養(yǎng)。其次，精心設疑，激發(fā)學生實驗的興趣。在生物實驗教學中，教師要引導學生分析熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中一些有生物科學研究價值的問題，以激發(fā)學生的求知欲。這樣，通過一系列的問題，能夠使學生產(chǎn)生強烈的好奇心，充分調動學生學習的積極性，從而為學生進行實驗奠定基礎。再次，化難為易，激發(fā)學習興趣。有些生物知識學生理解起來比較困難，教師生硬地講解，學生死記硬背，是很難真正掌握這些知識的。那么，怎樣才能將這些難懂的生物知識用最簡單、直觀的方法讓學生理解呢？教師可以通過與生活密切聯(lián)系的生物實驗情境將其深入淺出地呈現(xiàn)出來，啟發(fā)學生觀察、思考、動手操作，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，從而獲得良好的教學效果。

二、指導學生掌握生物實驗的步驟和方法

學生只有掌握了實驗的步驟和方法，才能規(guī)范操作。教師在實驗前要指導學生預習，明確實驗的步驟，從而獲得良好的實驗效果。教師在規(guī)范學生的實驗操作時，可以邊講解實驗步驟，邊說明該步的注意事項，邊讓學生模仿操作。然后，教師巡視，糾正學生的操作錯誤，如學生使用顯微鏡時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣。這樣，學生很快就學會了對光，觀察到標本的圖象，學會了正確使用顯微鏡。學生用完顯微鏡后，教師要讓學生按照正確的步驟將顯微鏡放回原處。又如，制作臨時裝片的實驗，教師可先將實驗步驟簡單地寫在黑板上，再講每一步的涵義及注意事項，邊示范操作邊叫學生模仿。這樣，學生很快掌握了實驗步驟，能夠在顯微鏡下觀察到自己制作的臨時裝片中的細胞，然后繪出細胞結構圖，從而達到實驗目標。

三、培養(yǎng)學生的觀察能力

1.明確觀察目的。教師在生物實驗教學中要讓學生明確觀察的目的，以避免學生觀察的盲目性和隨意性。教師要給學生提出一定的觀察目的或任務，制定觀察計劃，然后讓學生按計劃認真觀察。教師要引導學生在實驗探究的過程中提出問題、解決問題，逐漸讓學生學會自己設計實驗方案，學會自己觀察、操作。

2.培養(yǎng)學生觀察的興趣。學生只有對生物實驗觀察感興趣，才會積極主動地去觀察。因此，教師可以給學生介紹有趣的生命現(xiàn)象，開展生物課外觀察活動，參觀動物園、植物園，激發(fā)學生觀察的興趣。這樣，擴大了學生的知識面，通過豐富多彩的觀察活動還有效激發(fā)了學生的學習興趣。

3.指導學生掌握正確的觀察程序和方法。教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，就要指導學生掌握正確的觀察方法。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，顯微鏡中出現(xiàn)許多連成一片的洋蔥表皮細胞，學生不知道如何正確地觀察。此時，教師要指導學生先看洋蔥表皮細胞的形態(tài)，再選擇一個完整、清晰的細胞，從外到內依次觀察其各部分結構特點。

4.抓住觀察對象的主要特征，有重點地進行觀察。生物實驗中的觀察對象都有許多特征，但是不能面面俱到地去觀察。觀察時，教師要指導學生抓住觀察對象的主要特征，有針對性、有重點地進行觀察，使學生學會觀察的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，從而發(fā)現(xiàn)其本質特征。例如，觀察鯽魚的外部形態(tài)時，教師要指導學生抓住鯽魚與其生活環(huán)境相適應的一些特征，如體形、側線和鰭等，認真觀察。

5.在觀察過程中要勤于思考。在觀察過程中，教師還要指導學生一邊觀察，一邊對觀察到的現(xiàn)象進行分析，通過思考得出正確的結論。學生觀察不能只停留在“看到什么”“是什么”等驗證教材內容的水平上，教師要指導學生在觀察的過程中大膽質疑，提出問題、分析問題，使觀察具有探索性、邏輯性。

四、科學訓練，培養(yǎng)學生的實驗探究能力

在生物教學中，要提高學生的實驗探究能力，教師就要對學生進行科學的訓練。首先，教師要指導學生完成教材中的探究性實驗，培養(yǎng)學生的實驗探究能力。在實際的實驗教學中，教師可根據(jù)實驗目的和現(xiàn)有的實驗條件，改變實驗材料或重新設計實驗。例如，教師可根據(jù)“綠葉在光下制造淀粉”這一實驗的目的，在實驗中增加不同植物的葉片，進行對比實驗，使學生通過探究發(fā)現(xiàn)光合作用的產(chǎn)物是淀粉，同時也證明光合作用的場所是葉綠體。其次，針對提高學生的探究能力設計習題，進行習題訓練。教師可根據(jù)學生已有的知識選擇探究習題，也可以根據(jù)學生熟悉的生物學事實和材料編制訓練題。總之，在生物教學中，我們要重視培養(yǎng)學生的實驗探究能力，多給學生動手實驗的機會，創(chuàng)設探究情境，使學生在探究中自主獲取知識，提高能力。

總之，在初中生物實驗教學中，我們要轉變教學觀念，以學生為主體，采用正確的方法和策略，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生自主學習，在實驗過程中培養(yǎng)學生的合作精神，要求學生嚴格按照實驗要求和步驟操作，細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的學習習慣，使每個學生全面、持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻：

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