例析體育課堂教學(xué)中的安全隱患及其規(guī)避之法

劉勇 （重慶市人民小學(xué)，400015）

例析體育課堂教學(xué)中的安全隱患及其規(guī)避之法

劉勇 （重慶市人民小學(xué)，400015）

安全的問題一定程度上限制著體育課的教學(xué)，阻礙著體育教師探尋教學(xué)改革的前進(jìn)步伐。怎樣有效地降低體育教學(xué)中安全事故的發(fā)生，規(guī)避其安全隱患，讓安全問題不再成為束縛體育教師的臂膀，不再阻礙體育教師們探尋教學(xué)改革的前進(jìn)之路，筆者特將體育課堂教學(xué)中的一些常見的安全隱患進(jìn)行了梳理，并將自身在教學(xué)中總結(jié)的規(guī)避安全隱患的一些方法與大家進(jìn)行分享。

一、開始部分常見的安全隱患及其規(guī)避之法

(一)開始部分常見的安全隱患

開始部分常見的安全隱患∶體育教學(xué)常規(guī)不落實(shí)

走進(jìn)常規(guī)體育教學(xué)課堂，我們時常會發(fā)現(xiàn)這樣一些情況：整隊集合時動作遲緩、隊伍不齊、精神不振；師生問好時缺乏感情，聲音平淡，面無表情；宣布課的任務(wù)內(nèi)容時聲嘶力竭地喊出本課的任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求表達(dá)不清；點(diǎn)名或清點(diǎn)人數(shù)時，應(yīng)付差事和拖延點(diǎn)名時間，天天點(diǎn)名仍記不住學(xué)生的名字，甚至有念錯學(xué)生的名字，清查人數(shù)馬虎，查而不清；安排見習(xí)生時隨意地安排或放任不管；檢查服裝與佩帶物時，或馬虎從事，或過于挑剔等現(xiàn)象。表面看開始部分的這些情景似乎與安全無直接關(guān)系，殊不知這樣的表現(xiàn)會隱藏著巨大的安全隱患，因為師生的這種狀態(tài)往往會成為課中安全事故發(fā)生的導(dǎo)火索。

（二）規(guī)避之法

1.以情激情，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。在體育課中，如何體現(xiàn)體育學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感。一個沒有激情的教師，是不能很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有情感投入，他的情緒就會很低落，他學(xué)習(xí)的專注度就不夠，此種情形下進(jìn)行練習(xí)就很容易發(fā)生安全事故。為此，我們每節(jié)課都要以飽滿的情緒進(jìn)入課堂，讓學(xué)生從思想上加強(qiáng)對體育課的重視，加強(qiáng)對安全的重視。

2.認(rèn)真清點(diǎn)人數(shù)，交待清楚課的任務(wù)與要求，要讓學(xué)生明白具體要學(xué)什么、為什么學(xué)、要完成什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.合理安排見習(xí)生任務(wù)，不要讓見習(xí)生無所事事。上課之前，一定要記得問一下學(xué)生“今天是否有自我感覺身體不適的？”，對于低年級的學(xué)生來說他可能理解不到身體不適是什么意思，那么我們在問的時候就要更加具體一些，如針對一年級的學(xué)生，我們可以直接問：“今天有受傷的嗎？有感冒發(fā)燒、咳嗽的沒？”對于見習(xí)的學(xué)生我們可以根據(jù)其具體情況再安排一些任務(wù)，如讓其協(xié)助完成課堂觀察量表，適當(dāng)安排一些原地的上肢或下肢的練習(xí)等。

4.認(rèn)真檢查與清理佩帶物，上課時一定要記得提醒學(xué)生將身上帶的手機(jī)、鑰匙、筆、小刀等物品放到指定地點(diǎn)。

二、準(zhǔn)備部分常見的安全隱患及其規(guī)避之法

（一）準(zhǔn)備部分常見的安全隱患

在準(zhǔn)備部分常見的安全隱患主要表現(xiàn)為準(zhǔn)備活動單一、無序，沒有針對性。在準(zhǔn)備活動中，常?？梢钥吹较旅孢@樣的場景：

場景一：很多教師做準(zhǔn)備活動時不考慮基本教材的性質(zhì)、氣候等情況，總是固定模式的慢跑兩圈加幾節(jié)簡單徒手操。

場景二：不考慮學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，準(zhǔn)備活動內(nèi)容的安排沒有邏輯性，無科學(xué)性可言，想到什么就做什么。

（二）規(guī)避之法

1.根據(jù)主教材的基本性質(zhì)來設(shè)計與安排準(zhǔn)備活動。如針對走與跑，應(yīng)該著重進(jìn)行髖膝踝關(guān)節(jié)的活動；針對投擲項目，應(yīng)該著重活動肩關(guān)節(jié)；針對滾翻要特別注意肩頸的活動，在肩頸的活動中尤其注意，由于學(xué)生的骨骼發(fā)育不完全，不宜以環(huán)轉(zhuǎn)的方式活動頸部。

2.根據(jù)氣候情況靈活調(diào)整準(zhǔn)備活動的運(yùn)動量。一般情況下，夏天由于天氣熱，準(zhǔn)備活動的時間可以稍稍短一些；冬天天氣冷，準(zhǔn)備活動的時間則應(yīng)適當(dāng)加長。

3.在準(zhǔn)備活動內(nèi)容的編排上，要充分考慮學(xué)生身心特征。做準(zhǔn)備活動時，順序要從上到下，動作由易到難，幅度由小到大，強(qiáng)度由平緩到激烈。另外在安排準(zhǔn)備活動時，還要注意做好專項準(zhǔn)備活動，如快速跑的擺臂、高抬腿，跳躍中的各種方式的單雙跳，前滾翻中抱膝滾動等。這樣，一方面利于主教材的學(xué)習(xí)，另一方面讓學(xué)生身心都積極做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，避免安全事故發(fā)生。

三、基本部分常見的安全隱患及其規(guī)避之法

（一）基本部分常見的安全隱患

基本部分常見的安全隱患表現(xiàn)為課的程序安排不合理，要求交待不清，組織調(diào)控欠妥等，在教學(xué)時，我們也常?？梢钥吹较旅孢@樣的場景：

場景一：教師在教材的搭配上講究“混搭風(fēng)格”，根本不考慮主教材的性質(zhì)，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，臨時想起什么就搭配什么內(nèi)容，從而埋下安全隱患。某次，一位教師上立定跳遠(yuǎn)時，安排的教學(xué)程序為：各種動物的模仿跳—小白兔跳—小青蛙跳—蛙跳接力—跳臺階。課上就有好幾個學(xué)生磕傷了腿。課后，筆者問他：“為何在進(jìn)行大運(yùn)動量的下肢練習(xí)后還安排一個下肢力量的課課練？”他回答道：“在進(jìn)行完蛙跳接力以后，我看還有一點(diǎn)時間，為了進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的下肢力量，就安排了這個練習(xí)?！睂ζ溥M(jìn)一步分析，可以知道這樣的安排都緊緊地圍繞著主教材在實(shí)施教與學(xué)的行為，這樣的考慮也似乎符合課課練的精神，但實(shí)際的情形是學(xué)生在進(jìn)行蛙跳接力時就明顯感覺力不從心，所以導(dǎo)致后面的跳臺階中有多個學(xué)生都磕在了臺階上。

場景二：教學(xué)中，有的教師沒有很好地利用場地與器材，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。如一次看到一位教師上跳遠(yuǎn)課，依次指揮學(xué)生往沙坑里跳，但十幾個學(xué)生跳過都沒有翻松一下沙子，而導(dǎo)致兩個學(xué)生扭傷了腳。再如，一位教師在二年級的前滾翻后，在課課練中，這位教師為了發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，將墊子折疊起來讓學(xué)生穿越小樹林，但由于沒有正確估計墊子左右的間隔與前后的距離從而導(dǎo)致游戲中學(xué)生發(fā)生相互碰撞的情形。

場景三：有些教師在課堂中沒有注意觀察學(xué)生的練習(xí)情況，對課堂發(fā)生的情形沒有作很好地引導(dǎo)與提示，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。如技巧課上，看見學(xué)生扔、踢、玩墊子的情景沒有及時地加以制止與引導(dǎo)，導(dǎo)致課中學(xué)生用墊子瘋玩扭傷脖子的；在投擲課上相向投擲中距離過近導(dǎo)致砸到伙伴，沒有交待清楚何時投何時撿等情形而導(dǎo)致相互被砸的亂象的；在進(jìn)行游戲時，規(guī)則意識淡泊，沒有交待清楚游戲方法而發(fā)生碰撞等。

場景四：在教學(xué)時，有些教師在課程及游戲時預(yù)設(shè)不充分或不準(zhǔn)確，從而導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。如：一次在前滾翻的教學(xué)中，該課的游戲設(shè)置是這樣的：把學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，分別站在場地的兩端，一個學(xué)生跑到中間的墊子上做一個前滾翻后再跑到對面與伙伴擊掌，如此依次進(jìn)行。結(jié)果是很多學(xué)生跑到中間的墊子前都停不下來，直接就開始前滾，從而導(dǎo)致好幾個學(xué)生都扭傷了脖子。

以上場景中，不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生安全事故發(fā)生的根本原因在于教師沒有很好地預(yù)設(shè)好教學(xué)方案，在思想上沒有高度地對安全給予重視，在課中由于某些原因又沒有及時地對將要發(fā)生的情況予以梳導(dǎo)。

（二）規(guī)避之法

1.進(jìn)一步加強(qiáng)愛心與責(zé)任心，在思想上高度重視，把安全牢記心間。課設(shè)計好以后，反復(fù)問一下自己：這樣的設(shè)計存在安全隱患嗎？這樣的處理手段合乎安全要求嗎？這樣做學(xué)生還有可能會出現(xiàn)什么意外嗎？

2.細(xì)致分析教材，準(zhǔn)確把握學(xué)情，做好充分預(yù)設(shè)，靈活處理課中生成。首先，在備課時對所教的內(nèi)容要有一個全面的了解，了解該內(nèi)容在這個水平段的目標(biāo)、性質(zhì)、意義，了解該水平段學(xué)生身體、心理、社會適應(yīng)各塊的具體要求，了解不同的內(nèi)容在不同學(xué)段的分布與銜接情況等等。這樣在教師的心中才會做到對所教內(nèi)容有數(shù)。其次，在備課時要鉆研教材，分析教材，清楚該教材的動作要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，大致可采取哪些手段與方法去教等。最后再根據(jù)課中情況進(jìn)行靈活地處理課中生成的安全問題。如：發(fā)現(xiàn)相向投擲易導(dǎo)致誤砸學(xué)生的情況后，就可以用語言強(qiáng)調(diào)、加大投擲距離或改為向外投擲的方式來進(jìn)行練習(xí)。

3.加強(qiáng)組織調(diào)控，注重評價引導(dǎo)。在教學(xué)中，教師要眼觀四路、耳聽八方，時常注意場上學(xué)生的一舉一動，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況與行為相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不夠集中時，擊掌兩次，來一句“同學(xué)們，注意力集中，認(rèn)真聽講可是一種好習(xí)慣！”；發(fā)現(xiàn)學(xué)生亂踢亂扔器材時，應(yīng)立刻予以制止，并嚴(yán)厲地提出修正意見“同學(xué)們，墊子可是我們的好伙伴，我們應(yīng)該愛惜它，而不是采取踢與扔的方式對待它”，或詼諧地告誡他“唉喲，你把我踢疼了”；發(fā)現(xiàn)學(xué)生跑錯方位時及時提醒“小心，注意避讓”；發(fā)現(xiàn)學(xué)生擁擠時，提醒學(xué)生給伙伴和自己留出安全空間等。

4.努力豐富自己的專業(yè)知識和高超的安全保護(hù)技能。其實(shí)課中的情形千變?nèi)f化，如果一個教師沒有良好的專業(yè)知識和過硬的體育素養(yǎng)是不能很好地調(diào)控體育課中發(fā)生的種種情形的。為此，我們在豐富自己的專業(yè)知識和提高自己的專業(yè)技能的同時，還應(yīng)該大力地提升自身的安全保護(hù)技能。這種技能包括：對場地器材進(jìn)行安全布置、對運(yùn)動器材進(jìn)行檢查和保養(yǎng)、對學(xué)生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷、把握教材難易度與進(jìn)行教材安全化處理、對各種危險進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測、對各種動作進(jìn)行安全保護(hù)、利用學(xué)生群體進(jìn)行相互安全保護(hù)、對緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置等。如課前一定要檢查教學(xué)場地是否平整，器材是否有損壞等，如發(fā)現(xiàn)立即修理與替換；其次，對學(xué)情有一個準(zhǔn)確的了解，清楚地知道學(xué)生的基本能力水平，準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)該動作時可能會遇到的困難與危險，并對一般性傷害事故具有基本的處理能力。如在體操類教材的教學(xué)時，一定注意保護(hù)與幫助方法的交待與落實(shí)。如在體操類教材的教學(xué)時，針對不同學(xué)段的學(xué)生提出保護(hù)與幫助的要求也應(yīng)是不一樣的。在進(jìn)行水平一的前滾翻教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，能力有限，課中引導(dǎo)學(xué)生做好低頭、團(tuán)身向前滾保護(hù)自己，提醒自己的伙伴練習(xí)時也要低頭就達(dá)到了要求。但對于水平三的學(xué)生在學(xué)習(xí)該技巧的成串動作時，除了明確動作要點(diǎn)保護(hù)自己外，還要根據(jù)保護(hù)與幫助的方法，保護(hù)與幫助自己的伙伴完成動作。

四、結(jié)束部分常見的安全隱患及其規(guī)避之法

（一）結(jié)束部分常見的安全隱患

結(jié)束部分常見的安全隱患表現(xiàn)為收隊無序，放松活動達(dá)不到放松身心的要求，小結(jié)時沒有對課中的安全情況進(jìn)行小結(jié)與提示。

(二)規(guī)避方法

教師提醒學(xué)生注意，進(jìn)行身心的放松外，在放松活動的安排上要針對主教材進(jìn)行專項放松，如主教材是跳躍類的，就要針對大小腿進(jìn)行有目的地拍打與按摩，如果是投擲類的，就要對上肢進(jìn)行有效地抖動與揉捏，在小結(jié)時，還要把安全的因素加以提示，以便師生養(yǎng)成安全鍛煉的意識與習(xí)慣。

另外，在體育教學(xué)時，還要注意正確處理趣味與安全這一對孿生兄妹的關(guān)系，不要一味地為了提高教學(xué)的趣味性，而增加動作的難度、游戲的競爭因素、對抗程序等等，因為這些因素的加強(qiáng)，就容易導(dǎo)致安全性的下降。因此，在教學(xué)時，我們一方面要充分利用各原則的統(tǒng)一性，使其相互促進(jìn)，而另一方面則要處理各原則之間的相互對立、相互制約的關(guān)系，最大限度地減少它們之間的相互干擾，使教學(xué)有趣且安全。