淺談中學(xué)地理教學(xué)中實踐教學(xué)活動的意義

陳淑華

(哈爾濱師范大學(xué)，黑龍江 哈爾濱 150000)

在中學(xué)地理教學(xué)活動中，課外實踐環(huán)節(jié)對學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)掌握有著十分重要的意義與作用，教學(xué)中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力等方面也都是具有促進作用的。作為地理教師需要在教學(xué)過程對此引起重視，并在實際的教學(xué)活動中運用好它，讓地理課堂教學(xué)切實的為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，應(yīng)試教育占據(jù)著主導(dǎo)地位，這樣的教學(xué)體制實際上對教學(xué)形式的約束是比較大的，主要以課堂、課本和教師三者為一體的教學(xué)模式占主導(dǎo)，實踐性質(zhì)的練習(xí)很少［1］。但是隨著教學(xué)改革進展，在各個學(xué)科中為了真正的貫徹素質(zhì)教育，課外實踐活動都逐漸被人人們所關(guān)注。在地理學(xué)科的課改中，課外教學(xué)實踐活動是其主要的一種改革形式和途徑。作為一名一線的地理學(xué)科教師，多年的課堂教學(xué)實踐經(jīng)驗，使我充分的認(rèn)識到開展地理課外活動提升學(xué)生的地理觀察力，豐富地理知識等方面具有的優(yōu)勢，這樣的教學(xué)活動也能在很大程度上鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

一、地理課外實踐活動有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

在實際的教學(xué)活動中，開展一些地理學(xué)科的課外實踐活動其在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣和做到知識的活學(xué)活用方面都是具有積極意義的。例如可以組織學(xué)生進行天象觀察以認(rèn)識星座;結(jié)合地球運動教學(xué)，對本地正午太陽的高度角進行測量;采集礦物巖石標(biāo)本，識別礦物等活動。在這些活動中教師作為主導(dǎo)可以對一些觀察的方法進行示范，引導(dǎo)學(xué)生親手實踐，學(xué)會實踐的方法和掌握解決問題的思路［2］。當(dāng)然，這些實踐活動不僅僅只是局限在課外實踐環(huán)節(jié)，很多的基礎(chǔ)知識可以先在地理課內(nèi)進行學(xué)習(xí)，然后利用課外活動環(huán)節(jié)起到一種理解鞏固和練習(xí)的效果，以這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會靈活運用地理知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用綜合應(yīng)用地理知識的能力，是地理實踐教學(xué)的根本目的。而在實踐過程中，完全可以進行一些知識的遷移，如學(xué)生在一些像水質(zhì)調(diào)查的實踐活動中，就可以從了解河水污染、水資源短缺的狀況入手，通過水文觀察分析節(jié)約用水、避免水質(zhì)污染的方法，起到一定的德育教育的作用。

利用實踐活動的機會會讓學(xué)生把自己課堂所學(xué)書本知識運用到實踐活動中，結(jié)合自己所學(xué)知識學(xué)會觀察社會、了解自然、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課外實踐活動具有很強的直觀性，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)可以充分的體會到、認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理知識的豐的實用性，使學(xué)生體會到留心觀察身邊事務(wù)所帶來的種種樂趣，在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生今后學(xué)習(xí)地理知識的積極性和主動性都會被充分的調(diào)動起來。

二、地理課外實踐活動可以與課堂教學(xué)形成一種優(yōu)勢的互補

對于中學(xué)階段的地理教學(xué)而言，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)實際上是傳授知識的主要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科基礎(chǔ)知識的最主要和最直接途徑，但是單靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的，需要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)拈_展一些地理課外實踐活動。通過這樣的課外實踐活動，會在很大程度上激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，也能彌補課堂教學(xué)中知識應(yīng)用行學(xué)習(xí)方面的不足。課外實踐活動中，野外考察是一種最為常見的課外實踐活動方式。在野外觀察中，除了需要重點觀察既定的專項內(nèi)容意外，還要重點的引導(dǎo)學(xué)生對沿途中一些能見到的自然、人文事物等一般地理情況進行觀察，并要求學(xué)生隨時的做好記錄。作為地理教師可以在沿途中適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行提問并做到及時的回答學(xué)生的疑問。在定點觀察的過程中，則要讓學(xué)生明確考察的范圍和重點，而對一些地理現(xiàn)象的特點和成因需要耐心細致的向?qū)W生講解。

三、地理課外實踐活動可以有效的培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力

地理課外實踐活動的開展也是實施素質(zhì)教育的一種主要途徑，而素質(zhì)教育的核心問題就是如何更為有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能林。實踐本身是具有客觀性、社會性和綜合性特點的。實踐也是人們整個知識系統(tǒng)和經(jīng)驗系統(tǒng)在問題面前的聚焦，屬于綜合能力的一種。比如說，地殼運動是一個地質(zhì)史長期的演化過程，屬于一個比較抽象的涵義，作為中學(xué)生因為其認(rèn)知能力有限對于其中很多的知識也僅僅只是能做到一知半解，而通過課外實踐組織學(xué)生進行貝丘遺址的考察活動，學(xué)生可以切實的體會到海陸變遷，形成一種多種相關(guān)事物直觀地、生動地觀察和聯(lián)系的觀念，這樣一來生澀的地理知識就會變得透明、易懂。這些活動的實施和開展，學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力、創(chuàng)造能力等都會得到不斷提高。學(xué)生也會更好的把所學(xué)知識用到實處，運用所學(xué)知識更好的解釋實際問題和實際的自然現(xiàn)象，其效果要遠遠好于課堂上的知識講授［3］。

總的來說，地理實踐活動的意義和價值不僅只是局限于幫助學(xué)生理解知識、鞏固知識，其更為重要的意義和價值還是在于能夠更好的促進學(xué)生學(xué)會靈活的運用知識。因此，在現(xiàn)今新課改的背景下因為對學(xué)生地理學(xué)習(xí)的技能和能力要求較多，也較細，技能和能力培養(yǎng)成為了主流，這樣探究式和實踐活動為主的學(xué)習(xí)方式是要被廣泛應(yīng)用到實際的教育、教學(xué)活動中來的。

文獻:

［1］鐘作慈，楊德軍.淺談中學(xué)地理有效教學(xué)的幾個要素——兼及對內(nèi)地課程改革的若干反思［J］.地理教育，2006，04:4-6.

［2］蔣溢.中學(xué)地理教師專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)研究［J］.科技信息，2009，27:21-22.

［3］馬維君，張重陽.淺析陶行知生活教育理論對當(dāng)代中學(xué)地理教學(xué)的指導(dǎo)意義［J］.科技信息，2013，22:305.