以貴州為例淺析歷史教學(xué)中滲透地方歷史教育

熊 艷

(貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700)

引言

弘揚(yáng)中國民族文化，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，這是歷史教育中的重要問題，通過在歷史教學(xué)中滲透地方歷史的方法能夠讓學(xué)生更加了解家鄉(xiāng)的歷史，激發(fā)學(xué)生對于家鄉(xiāng)的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。利用鄉(xiāng)土教材和地方歷史來進(jìn)行歷史教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的歷史素材和見聞，能更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，更能起到思想教育的作用。下面就以貴州為例，談?wù)勅绾卧跉v史教學(xué)中滲透地方歷史。

一、在歷史教學(xué)中滲透地方史的意義

在歷史教學(xué)中滲透地方史的內(nèi)容，是新課程改革的必然要求，以貴州為例，教師可以組織學(xué)生參觀貴州的歷史遺址、博物館、檔案館等，讓他們身臨其境地接受地方歷史教育，教師也可以給學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)素材，激發(fā)他們的探索欲望，這對于更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的好處。通過組織學(xué)生參觀貴州省國防教育基地，紅色旅游景區(qū)，安排學(xué)生學(xué)習(xí)地方志和相關(guān)鄉(xiāng)土素材中的歷史人物事跡等方法能夠讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想。同時(shí)學(xué)生可以通過主動(dòng)參與地方歷史的探究來主動(dòng)地獲取知識(shí)，而不僅僅是從書本上學(xué)到歷史結(jié)論，這對于學(xué)生掌握如何收集、整理歷史素材，進(jìn)行歷史研究，分析歷史事件等也有一定的好處，能夠促進(jìn)學(xué)生更全面地掌握歷史知識(shí)。

二、在歷史教學(xué)中滲透地方史的策略

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候可以采取各種方法將地方歷史滲透進(jìn)歷史教學(xué)之中，利用生動(dòng)的地方歷史激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

(一)課堂上插入地方史

教師可以在課堂教學(xué)的時(shí)候利用地方史來引入新課，同時(shí)也可以根據(jù)授課的主要內(nèi)容合理地插入和地方史相關(guān)的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容得到很好的補(bǔ)充。例如在學(xué)習(xí)和新石器時(shí)代有關(guān)的歷史知識(shí)之前，教師可以利用地方史來引入新課，教師可以先給學(xué)生介紹貴州威寧中水遺址，通過展示遺址中發(fā)現(xiàn)的陶器、青銅器等文化遺物的圖片資料讓學(xué)生更加直觀而形象地了解新石器時(shí)代人類生活和繁衍的情況，同時(shí)也能夠讓學(xué)生知道貴州地區(qū)有著悠久的歷史和文化，更能增加學(xué)生的自豪感。在授課的過程中教師也可以根據(jù)講課的內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭迦氲胤綒v史的內(nèi)容，例如在講授辛亥革命相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生在貴州也有一些參與其中的歷史人物，如戴戡、吳傳聲等都是其中的代表人物。通過插入這些和貴州有關(guān)的歷史知識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識(shí)了解得更為豐富。

(二)開地方史專題講座

除了在課堂上可以適當(dāng)?shù)夭迦氲胤綒v史以外，歷史教師還可以采用開設(shè)地方歷史專題講座的方法來促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容整理相關(guān)的地方歷史資料，然后進(jìn)行專題式的集中教學(xué)，這樣能夠更緊湊地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，比平常零星插入的效果會(huì)更加好。例如在學(xué)習(xí)紅軍長征相關(guān)歷史知識(shí)的時(shí)候，可以開展一個(gè)“紅軍長征在貴州”的專題講座，向?qū)W生詳細(xì)介紹紅軍長征經(jīng)過貴州時(shí)候的具體情況，分析紅軍長征的歷史地位和文化價(jià)值，紅軍長征對于貴州的影響等。專題講座的形式可以相對多樣化，除了歷史教師主講以外，還可以將一些研究課題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分頭整理資料，并且在專題講座會(huì)上和同學(xué)分享自己的研究資料。這樣不僅能夠讓學(xué)生的印象更為深刻，更能夠發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有一定的作用。

(三)地方歷史相關(guān)活動(dòng)

對于歷史學(xué)習(xí)來說，田野調(diào)查也是一個(gè)很重要的內(nèi)容，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候可以從這方面入手，帶領(lǐng)學(xué)生參加一些和地方歷史有關(guān)的活動(dòng)，這樣能夠更生動(dòng)形象地讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀獨(dú)山深河橋抗日文化園，觀瞻萬魂墻、黔南人民抗日紀(jì)念碑等，讓學(xué)生能夠更加真切地了解到貴州人民抗日救亡的歷史事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國激情。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生去深入發(fā)掘自己家鄉(xiāng)的歷史文化，例如參觀家鄉(xiāng)的名勝古跡，了解鄉(xiāng)土重大節(jié)日的由來等，在親身參與各種歷史活動(dòng)之后撰寫相關(guān)的研究報(bào)告，這樣能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，既了解了地方歷史知識(shí)，又提高了探索和研究歷史的能力。

(四)考試中加入地方史

為了讓學(xué)生能夠更加深刻地記住地方歷史中的具體內(nèi)容，教師還可以在測試、考核中加入一些和地方歷史有關(guān)的內(nèi)容，看學(xué)生是否能夠回答出來，例如設(shè)置考題“黔東南苗族侗族自治州成立的時(shí)間是哪一年”、“貴州歷史上首次建立省一級的軍事機(jī)構(gòu)是在什么朝代”等。為了培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的能力，教師還可以盡量出一些開放性的題目，以測試學(xué)生掌握地方歷史的廣度和深度，例如可以出“你最喜歡的貴州歷史名人是誰，說出他的主要事跡并加以分析”，“說說你熟悉的貴州少數(shù)民族，試分析其民族歷史”等，這樣的題目能夠激發(fā)學(xué)生對于歷史的興趣，讓學(xué)生深入下去，研究歷史，同時(shí)也能夠讓教師了解學(xué)生對于地方歷史的掌握情況，以便于因材施教，更好地進(jìn)行歷史教學(xué)。

結(jié)論

在歷史教學(xué)中滲透地方歷史教育不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。新時(shí)期素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中深挖地方歷史的素材，并且合理整合，用巧妙的方法將它們?nèi)诤系綄?shí)際教學(xué)之中，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在潛移默化之中提高他們的思想覺悟，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

文獻(xiàn):

［1］姜?jiǎng)傧?在歷史教學(xué)中滲透地方史教育研究——主要以貴州省黔東南州為例［J］科教文匯，2013年第23 期:189-191 頁

［2］袁曙光.地方歷史文化資源與歷史教學(xué)的整合研究——以亳州地區(qū)為例［J］六盤水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年第1 期:80-83 頁

［3］楊曉玲.淺談地方史在歷史教學(xué)中的運(yùn)用［J］新課程:教研版，2015年第5 期:52-53 頁