思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值

繆以茂

(江西省定南中學(xué)，江西 贛州 341000)

思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面是一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，它能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)中為教師提供很大的便利。然而，由于我國目前的思維導(dǎo)圖教學(xué)法起步較晚，仍以引進(jìn)國外經(jīng)驗技術(shù)為主要內(nèi)容，思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用價值還沒有被教育工作者廣泛發(fā)現(xiàn)。

1.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖是一種高效的思維型工具，它可以通過圖表，將學(xué)生所學(xué)到的知識、所面臨的問題、解決問題的思路以及記憶的方法都直觀的表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖具有中心突出，組織層次分明的特點，能很好地表現(xiàn)出不同事物之間的聯(lián)系，將形象與思維更好的結(jié)合起來，簡化了解決問題的途徑，加深了學(xué)生的記憶。

1.1 高中地理教學(xué)的特點

高中地理教學(xué)中，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識，并掌握不同地區(qū)的主題和范例。高中地理教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生掌握基本的地理知識和技能，對較深的地理成因等問題并不要求學(xué)生掌握。因此，高中時期地理知識基本原理和基本理論應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，分析現(xiàn)有的典型地理事實，運用地理原理探究地理變化過程，掌握地理基本規(guī)律，形成人類和地理環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展的意識，認(rèn)識我國的基本國情，了解我國目前的地理環(huán)境現(xiàn)狀及其復(fù)雜性，認(rèn)識個人與環(huán)境的相互關(guān)系。除此之外，高中地理知識的學(xué)習(xí)必須充分考慮其綜合性和整體性。地理環(huán)境由不同種要素組成，各要素之間相互制約，相互聯(lián)系。因此，在研究地理環(huán)境時，必須對地理環(huán)境各個要素進(jìn)行綜合性分析。在高中地理教材中，地理環(huán)境的綜合分析不僅是指各個要素之間的綜合性考慮，還要將人文與地理相結(jié)合，將中國地理與世界地理相結(jié)合，這樣才能說學(xué)生學(xué)好高中地理。

1.2 思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢

在高中地理知識學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和語言能力，同時也需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的地理事物、原理在地圖上表現(xiàn)出來，地理知識學(xué)習(xí)離不開地圖的繪制，地圖是所學(xué)地理知識最生動、最直觀的表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的一部分。高中教師在地理教學(xué)過程中，地圖是必不可少的教學(xué)工具，而思維導(dǎo)圖的使用便可以將地圖更生動化，簡便化。將文字、圖片和地圖結(jié)合起來，建立思維導(dǎo)圖，是將地理知識層次化的重要手段，將思維導(dǎo)圖引入高中地理教學(xué)的策略，對學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的影響非常大，有助于學(xué)生更快更好的掌握地理知識，幫助教師有效推進(jìn)高中地理教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種高效的地理學(xué)習(xí)方法，然而，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以用思維導(dǎo)圖的方法來體現(xiàn)，思維導(dǎo)圖在實際應(yīng)用中有著一定的選擇性。因此，對于思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的選擇教學(xué)內(nèi)容，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實踐，應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面來進(jìn)行。

2.1 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要結(jié)合高中地理教材

我國實行九年制義務(wù)教育，在高中地理教材中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求基本都是相同的，因此，不同學(xué)校的教學(xué)方法之間可以互相借鑒，互相學(xué)習(xí)。不論教師采用哪種學(xué)習(xí)方法，都必須遵循教材這一準(zhǔn)則，不能脫離教材。教師在采用思維導(dǎo)圖的方法教學(xué)時也應(yīng)當(dāng)如此，教師在教學(xué)過程中都有各自的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在根據(jù)高中地理教材選擇的同時注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將思維導(dǎo)圖法插入其中，在不違背教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的前提下，增加一些與課本內(nèi)容有關(guān)的、有助于提高學(xué)生思維能力的學(xué)習(xí)活動。

2.2 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要結(jié)合學(xué)生實際

任何教學(xué)方法的實施都離不開學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，所以，教師在教學(xué)過程中對于學(xué)生學(xué)習(xí)實際的掌握是很重要的，教師在進(jìn)行思維導(dǎo)圖法的教學(xué)過程中，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡、思維特點、能力水平、個人興趣等。只有見這些內(nèi)容都考慮進(jìn)去，教師做出的思維導(dǎo)圖才更能體現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)特點，更能滿足高中生的學(xué)習(xí)需求，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既不使他們感覺學(xué)習(xí)地理知識過于困難，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，又不使他們覺得簡單，從而自滿自大。

2.3 思維導(dǎo)圖的應(yīng)用要注重開放性

思維導(dǎo)圖教學(xué)法的目的在于促進(jìn)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。因此，教師在教學(xué)過程中，必須注意思維導(dǎo)圖的開放性，給學(xué)生留下足夠的思維空間，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，而不僅僅是記住書本上的知識。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容和案例時，要選擇開放性的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)。

3.總結(jié)

新的教育時期要求教育工作者有新的教學(xué)理念。思維導(dǎo)圖法作為一種高效的、生動的、符合人們思維習(xí)慣的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識的同時，更好的培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育，符合新的教育理念。高中地理教育工作者應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，掌握好思維導(dǎo)圖法，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的地理人才。

文獻(xiàn):

［1］楊宗軍.高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力［J］.新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010 (03)

［2］曹陽，王永會，劉洪雷.思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2012 (11)

［3］劉讓德;楊曉英.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.文教資料.2012年12 期