多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)民族預(yù)科生聽(tīng)說(shuō)能力發(fā)展的探究

劉 嶼 胡 丹

(南昌工學(xué)院民族教育學(xué)院三分院，江西 南昌 330108)

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，人們的思想觀念也日益更新。在教育教學(xué)方面，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)也有了進(jìn)一步的要求，舊式的課堂上老師“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生對(duì)多樣式課堂教學(xué)模式的要求。因此，教學(xué)時(shí)間不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，朝著個(gè)性化、自主式學(xué)習(xí)方向的新式教學(xué)模式——多模態(tài)教學(xué)法便應(yīng)運(yùn)而生。

一、民族預(yù)科生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平現(xiàn)狀分析

民族預(yù)科生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平層次差別很大，除了小部分學(xué)生能夠自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，其余民族預(yù)科生整體的聽(tīng)說(shuō)水平偏低，存在極大缺陷。主要表現(xiàn)在以下方面:

1、語(yǔ)音方面。大部分民族預(yù)科生來(lái)自老、少、邊貧困的落后地區(qū)，環(huán)境惡劣，交通相對(duì)比較閉塞，通訊落后，教學(xué)設(shè)備陳舊、短缺，師資力量嚴(yán)重缺乏，而且教學(xué)采用的是本民族的語(yǔ)言教學(xué)，英語(yǔ)是作為第二外語(yǔ)。這類學(xué)生要不英語(yǔ)發(fā)音帶有嚴(yán)重的民族口音，要不就是連基本的語(yǔ)音都不能準(zhǔn)確發(fā)音。這部分的學(xué)生都是來(lái)自新疆的南疆、西藏的藏北和內(nèi)蒙的蒙西地區(qū)。

2、聽(tīng)說(shuō)能力。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，老師采用的是單一的教學(xué)模式，課堂上的教學(xué)重點(diǎn)是放在詞匯和語(yǔ)法教學(xué)，而聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相對(duì)較少。課堂上的聽(tīng)力練習(xí)主要是聽(tīng)磁帶做題，朗讀、復(fù)述或是背誦課文是口語(yǔ)練習(xí)的主要方式。由此造成學(xué)生聽(tīng)不懂地道的英語(yǔ)情景對(duì)話，在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，幾乎都是與中文詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)的漢式英語(yǔ)，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，難以用英語(yǔ)相互交流。結(jié)合以上因素導(dǎo)致了民族預(yù)科生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低下，如何改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高民族預(yù)科生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力是民族預(yù)科英語(yǔ)教學(xué)亟需解決的問(wèn)題。

二、多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

1、國(guó)內(nèi)外對(duì)多模態(tài)教學(xué)法的研究。多模態(tài)是指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。

2、多模態(tài)視覺(jué)下聽(tīng)說(shuō)課程的構(gòu)建

2.1 教師角色的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，往往采用是老師講，學(xué)生聽(tīng)，老師是課堂的主導(dǎo)者，是由老師到學(xué)生單一的輸入模式。整個(gè)課堂教學(xué)下來(lái)，學(xué)生都是被動(dòng)的聽(tīng)課，做練習(xí)，教學(xué)效果低下，限制了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的提高。要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，老師勢(shì)必應(yīng)該改變教學(xué)模式，采取多模態(tài)教學(xué)法，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻、圖片、通訊工具等來(lái)豐富課堂，以提高教學(xué)效果。

2.2 多模態(tài)PPT 課件的制作。作為現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)物的PPT課件對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。多模態(tài)PPT 課件的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在:融文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、圖像、映像于一體，圖、文、聲、形并茂，將宏觀世界縮小，微觀世界放大，抽象世界具體化，虛擬世界現(xiàn)實(shí)化，過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)同時(shí)呈現(xiàn)，提供靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

三、多模態(tài)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的分析

老師采取聽(tīng)力測(cè)試和問(wèn)卷訪談的方式獲取數(shù)據(jù)，將教學(xué)對(duì)象按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和多模態(tài)教學(xué)方式，分為非實(shí)驗(yàn)班和實(shí)驗(yàn)班，旨在著重探討以下三個(gè)問(wèn)題:

1、此教學(xué)法是否比當(dāng)前現(xiàn)有的教學(xué)模式更有效?2、此教學(xué)法對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者有何不同的影響?3、此教學(xué)法能否增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心?

聽(tīng)力測(cè)試是要求學(xué)生下載“趣配音”軟件，錄制一段配音片段。非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生由于采用的是舊式的播放課文錄音，然后老師逐句講解，最后以聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查學(xué)生是否聽(tīng)懂的教學(xué)模式，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力沒(méi)有得到訓(xùn)練，全班的成績(jī)普遍較低，及格率只有45%;而實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生因?yàn)槔蠋熝赜玫氖切率降亩嗄B(tài)教學(xué)法，平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多模態(tài)的符號(hào)注重對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行多方位的訓(xùn)練，故而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的聽(tīng)力成績(jī)都比較高，及格率達(dá)到了89%。

從以上數(shù)據(jù)我們可以得出結(jié)論:多模態(tài)教學(xué)法比當(dāng)前的教學(xué)模式更有效;此教學(xué)法對(duì)語(yǔ)言水平較低的學(xué)生，基于語(yǔ)言水平、課堂參與程度等原因沒(méi)能取得預(yù)想的聽(tīng)說(shuō)水平的提高，但對(duì)有一些英語(yǔ)基礎(chǔ)且學(xué)習(xí)態(tài)度端正，積極主動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此教學(xué)法對(duì)他們的聽(tīng)說(shuō)能力的提高是有很大幫助的;此教學(xué)法不管對(duì)有無(wú)語(yǔ)言基礎(chǔ)的學(xué)生，只要是接觸到多模態(tài)教學(xué)法，都展現(xiàn)出了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，說(shuō)明此教學(xué)法對(duì)學(xué)生都是大為受用的。

由此，我們得到以下啟示:1、聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中以聽(tīng)覺(jué)模態(tài)為主模態(tài)，其它模態(tài)如:視覺(jué)模態(tài)、文本模態(tài)要起到補(bǔ)充作用;2、多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，因此，教師應(yīng)扮演創(chuàng)造者、控制著、組織者和引導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另外，教師還應(yīng)不斷提高自身的英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)和掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法;3、多模態(tài)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和充裕的課余時(shí)間練習(xí)聽(tīng)說(shuō)，從而強(qiáng)化、補(bǔ)充課堂教學(xué)效果;

四、結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)教學(xué)法有許多優(yōu)點(diǎn)，例如:它強(qiáng)調(diào)多感官并用，以幫助學(xué)生克服單詞、語(yǔ)法等記憶難的問(wèn)題，在多感官身體力行后，便可達(dá)到牢固記憶。同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)法通過(guò)使用不同的媒介將靜態(tài)的資源，如:服飾、發(fā)型、臉型等和資源，包括:語(yǔ)言聲音、表情、動(dòng)作和姿勢(shì)等納入教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的全方位的多感官的充盈體驗(yàn)，引起多層次的聯(lián)想。此外，多模態(tài)教學(xué)法還提倡運(yùn)用多種教學(xué)方法，如:互動(dòng)聽(tīng)說(shuō)法、全身反應(yīng)法等兼收并蓄。這就要求我們老師在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于不同的教學(xué)目的，教學(xué)方法也要隨之改變。

［1］張力.多模態(tài)話語(yǔ)分析理論在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究.在線出版，2014.09

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［3］崔金枝.英美電影——英語(yǔ)語(yǔ)言文化的有效導(dǎo)入途徑.電影評(píng)價(jià)，2006.16

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［5］張新元.論英語(yǔ)電影欣賞教學(xué).安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011.04