淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

次仁卓瑪

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0037-01

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。閱讀是一項(xiàng)最重要的語(yǔ)文基本功，閱讀教學(xué)不僅是培養(yǎng)初中學(xué)生獲取信息，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高各種能力、發(fā)展智力的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是陶冶情操和塑造品格的良好平臺(tái)。閱讀能力應(yīng)該說(shuō)是初中學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)特別重要的素質(zhì)。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視提高初中生的閱讀能力。

1.激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)積極思維

興趣是認(rèn)識(shí)事物和從事活動(dòng)的巨大動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生個(gè)體才會(huì)優(yōu)先傾向于這個(gè)事物，才能力求認(rèn)識(shí)、研究和掌握這個(gè)事物。閱讀也不例外，要想在閱讀中達(dá)到思維訓(xùn)練的目的，就要激發(fā)學(xué)生的興趣，這是促進(jìn)積極思維的前奏。閱讀興趣的激活，關(guān)鍵在于施教的藝術(shù)。教師要竭力探求新穎的教學(xué)藝術(shù)，摒棄呆板的教法，創(chuàng)設(shè)寬松樂(lè)學(xué)的氛圍，巧設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生興趣。如《白楊禮贊》一文結(jié)尾就可以這樣設(shè)疑："作者在第七段完成了白楊樹(shù)形象的刻畫(huà)，點(diǎn)破了白楊樹(shù)的象征意義，按理文章可以結(jié)束了，但作者為什么還要寫(xiě)八、九段？這對(duì)表達(dá)主題有何作用？"學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，自然會(huì)掀起思維活動(dòng)的波瀾，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

2.營(yíng)造民主、和諧氛圍，使學(xué)生成為閱讀的主人

和諧的閱讀氛圍可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂"主人翁"意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到"跳一跳就能夠得到"的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。尊重學(xué)生獨(dú)立思考的結(jié)果，保護(hù)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教學(xué)過(guò)程成為師生分享彼此思考體驗(yàn)觀念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生成為閱讀的主人。

3. 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣既是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提，同時(shí)也是語(yǔ)文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)多讀書(shū)的習(xí)慣。要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、多讀書(shū)，使學(xué)生體驗(yàn)到讀書(shū)是人生的一大樂(lè)趣。同時(shí)還要經(jīng)常組織讀書(shū)心得交流會(huì)、故事會(huì)、閱讀比賽等活動(dòng)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀時(shí)在書(shū)上勾點(diǎn)圈畫(huà)等批注的使用方法，養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。最后，培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。使用工具書(shū)是讀書(shū)、寫(xiě)作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書(shū)更是離不開(kāi)工具書(shū)。良好的閱讀習(xí)慣要從一點(diǎn)一滴做起，從細(xì)微處人手，要在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排，要有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣還要有耐心和恒心，要嚴(yán)格要求，持之以恒，這樣才能收到實(shí)效。

4.賞識(shí)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓每人都能讀有所獲

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出"語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成"。確實(shí)如課標(biāo)中所說(shuō)得那樣，我們面對(duì)的學(xué)生存在很大的差異。有的學(xué)生基礎(chǔ)太差，字認(rèn)不全，句讀不懂，更不用說(shuō)理解文意了；有的學(xué)生可能讀完文本之后就能從文中提取信息，從整體上感知文意；更可能有一些能力超強(qiáng)者能從語(yǔ)言、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法上賞析評(píng)價(jià)文章，取其精華、，去其糟粕，指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。所以我們?cè)陂喿x教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生的這種個(gè)體差異和不同需求，要因生制宜。讓能力較差不知從何讀起的同學(xué)，能做到對(duì)文本進(jìn)行以認(rèn)讀為起點(diǎn)的理解性閱讀 ；能捕捉信息、整體感知的同學(xué)做到以質(zhì)疑為核心的研究性閱讀；能賞析評(píng)價(jià)的同學(xué)做到以借鑒為目的的欣賞性閱讀。作為老師，切記：不論哪個(gè)層面的學(xué)生，教師都應(yīng)對(duì)他們的個(gè)性化閱讀給以充分的理解和賞識(shí)，讓他們體會(huì)豐收的喜悅。

5.充分閱讀，感悟文章

在閱讀教學(xué)中，首先要保證學(xué)生有足夠的誦讀時(shí)間。但有的語(yǔ)文老師忽略了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)--讀為先、教為次，不讓學(xué)生讀好課文就實(shí)施教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)許多老師心煩的尷尬情況，如吐字不清，讀不連貫，叫學(xué)生復(fù)述課文因讀得不多，竟說(shuō)不出一個(gè)大概。請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，因?yàn)樽x得少思得淺，所以就一問(wèn)三不知，這就是沒(méi)有讓學(xué)生充分閱讀就實(shí)施教學(xué)的惡果。沒(méi)有充分地閱讀文本就實(shí)施教學(xué)實(shí)際上是不尊重學(xué)生的，就是老師說(shuō)了算，這樣的閱讀教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)法讓學(xué)生積極、樂(lè)觀地學(xué)習(xí)，這樣閱讀教學(xué)的效果是可想而知的。閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)，因此在閱讀教學(xué)中要先讀后教，給學(xué)生充裕的誦讀時(shí)間。如學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，第一步可設(shè)計(jì)讓學(xué)生有充裕的時(shí)間自由讀，并復(fù)述課文內(nèi)容；第二步要求學(xué)生加副標(biāo)題去讀文本；第三步要求學(xué)生用一個(gè)字概括課文的內(nèi)容再讀文本；第四步精讀文本，談自己的感受、見(jiàn)解。這樣不但訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀、復(fù)述、概括能力，而且學(xué)生在每一次閱讀中都有所感悟、思考，這樣讀的過(guò)程就是讀者和文本相互對(duì)話的過(guò)程。

6.聯(lián)想想象，拓展延伸

創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的動(dòng)力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才是我們語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。但是語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中卻存在一種錯(cuò)誤傾向，那就是在閱讀教學(xué)中追求所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，這導(dǎo)致學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力嚴(yán)重萎縮，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑，因而不少學(xué)生不愿上語(yǔ)文課，這對(duì)我們語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)悲哀。閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象，因?yàn)閯?chuàng)造想象是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要方式之一。如《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，可以讓學(xué)生想景悟情，通過(guò)聯(lián)想想象，演繹詩(shī)中的具體內(nèi)容。這種想象閱讀教學(xué)的手段如果讓學(xué)生掌握，在理解課文、明曉結(jié)構(gòu)、挖掘題旨，特別是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方而，則會(huì)比教師單方面講解要好得多。學(xué)生的"突發(fā)奇想"，哪怕稚嫩可笑，異想天開(kāi)，也是創(chuàng)造思維的萌芽，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，去思維，去創(chuàng)造，使學(xué)生獲得的不僅僅是書(shū)本的知識(shí)，而是終身受用的技能。

閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫(xiě)作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。endprint